作为江苏省教育厅遴选的与甘肃省相关高中结对共建的10所高中之一，我校积极投入与结对学校的合作活动开展，在前期不同学科与甘肃省相关学校进行共建活动的基础上，3月18日14：30-17：30，我校与甘肃省天水市第三中学再次联合承办了“江苏-甘肃生物学科联合教研活动”。
本次研修主题为“真实情境下的问题解决”，活动由江苏省南通市教育科学研究院高中生物教研员刘义友老师主持。
南通市海门区生物教研员张敏老师、我校生物教研组组长王丽萍老师、甘肃省教研员杨彦峰老师、天水三中胡全国老师参加了本次活动并作专题发言。
首先由我校时祺老师和甘肃天水三中李萍老师就必修一第4章《细胞的物质输入和输出》呈现了两堂精彩的展示课。时祺老师首先从真实的生活情境入手，学生例举生活中常见现象，在质疑与辨析中导入课题，然后通过演示实验，分析渗透作用原理，再通过微视频，理解水进出动物细胞的原理。课堂教学重难点放在植物细胞失水吸水的探究过程。通过创新实验材料和试剂，引导学生分析选择材料与试剂最佳组合，加大思维深度，通过学生自主实验、建构完善三种质壁分离模型，水到渠成地总结植物细胞质壁分离与复原的原理，再通过类比推理的方法，总结水分进出细胞的原理。课堂最后仍落脚到情境中“耐寒植物适应低温的机制”问题的解决，提升思维高度。
我校生物教研组组长王丽萍老师就时祺老师的课堂教学作了《基于真实情境的问题解决教学策略》的精彩点评。时老师的课首先巧妙设置有效情境，在引导学生感知情境的过程中生成问题，激活学生探求和学习的强烈需求，为问题解决和调动思维提供原动力；其次，通过搭建合适支架或开展手脑并用的实验或活动等，调动起学生的各种潜能，以推进学生的有效思维活动，实现对生成问题的正确分析和大胆假设；最后通过对信息进行有效的筛选、转换与整合，从熟练运用学科知识到完成情境化问题的解决。
海门区教研员张敏老师围绕两位老师的课做了生动点评。时祺老师的课注重将抽象的理论知识具象化，结合PPT精良制作，通过动画演示，实验现象呈现，都给学生生动的观感。教师鼓励学生积极发表见解，有效激发学生的思考和表达。同时，不拘泥于教材限制，创新实验教学，既锻炼了实验操作的能力，又增强了对所学知识的理解。李萍老师的课通过情境导学、合作助学、多元评学的方式进行搭建，实现了教学评的一体化，学习目标、重难点设置符合课程标准和高一学生的认知水平。注重培养学生从图形、材料中提取信息的能力，且选择的材料和图形来自文献，真实性强。
天水三中胡全国老师就李萍老师的课做了精彩点评。胡老师指出李老师的课以社会热点抗肿瘤药物紫杉醇为主线贯穿整节课，教学目标明确，教学环节完整且高效。李老师紧扣学科素养，结合学生的课外学习所获得的信息进行开展，在任务驱动和问题引领下，将主动运输和胞吞、胞吐引入，教学设计新颖，设计的四个任务层次分明，问题设置环环相扣，层层递进，提出的问题思考性很强。
甘肃省教研员杨彦峰老师更是对两位老师的课堂进行详实的点评。首先从两节课堂看出东西部基础教育的差距。数码液晶显微镜提升实验教学效果，课件制作简明扼要、逻辑清晰，内容多信息量大，助力课堂事半功倍。其次，课堂从真实情境出发，过程突出自主实践。重学生主体、重自主参与，过程中产生的思维碰撞与共鸣，是看不见的隐形知识与能力，会影响学生的一生。学生观察到现象时惊喜，科学的种子在此刻萌芽，启示我们把学生引进实验室，让学生对科学探究的兴趣永存。再次，在教学中每一个问题抛出后，给学生充足的时间空间，教师负责搭建学习支架，启发引导，这种温和柔润的课堂更有利于学生主动学习。最后，时祺老师的课创新无处不在，小到模拟实验，大到学生探究实验，处处闪烁着教育智慧。
活动最后，刘义友老师就本次联合教学做了总结性发言。刘老师高度评价了两节课堂，认为老师们的课堂都紧紧围绕主题，精彩纷呈。时祺老师一方面以科学实验情境为着重抓手，课堂中可以看出学生已有分析模拟实验、以及动手实验并分析现象、完善结论的基础，科学探究就应该从日常教学抓起！另一方面从真实且学生熟知的生产生活情境入手，引导学生善于观察、善于发问，让学生“为终身发展”而学习，体现价值观与素养导向的高层次教学要求。另外，在课堂问题提出准确、适时，课堂引导有深度，逻辑自然流畅。学生在“最近发展区”内积极思考，自主实践，这种过程化、可视化的呈现，让孩子在实践中内化知识，再次以“耐寒植物耐寒原理探究”这一真实情境提升思维和学生的社会责任意识。刘老师提出这次活动不仅加强了苏甘两省之间的教育交流与合作，还为两省教育发展提供了新的思路和方向。期待通过本次活动让生物学教师对真实情境下的问题解决教学有更加清晰的了解，也期待苏甘双方学校之间的教育交流与合作更加频繁，在合作共建、协调发展的道路上走得更远、更高！
