自《普通高中思想政治课程标准》（2017版）的颁布实施以来，议题式教学可以说势在必行，成为了高中思想政治课改革的重要方向。概括而言，这是一种在民主、平等的教育教学理念指导下，师生共同参与的，以获取学科知识为目标，以议题为组织活动线索，以创设的特定情境为背景，以落实核心素养为落脚点的，能够充分发挥学生主体作用的一种教学方法，其以显著的优势吸引了广大学者和政治教师在理论和实践上进行研究探索，这也是新课改中的应有之举和发展态势。
一、高中思政课议题式教学范式探究的意义
1.有利于新课程理念的落地。新课程关注思想政治学科核心素养的培育，坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验、劳动经历有机结合，让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。而议题式教学符合新课程标准对活动型课堂的要求，也是构建思想政治活动型学科课程的重要途径。
2.有利于生本课堂的建设。传统的政治课堂，教学模式陈旧，教学方式单一。老师教学以理论灌输为主，学生被动地接受知识，从而严重束缚了学生学习的积极性和主动性。而议题式教学能够使学生高度参与到课堂教学活动中，议题具有开放性、引领性，议题的有效创设能够引导学生自主学习、合作学习和探究学习，这种教学模式更加注重知识在课堂中的生成，素养在学生的活动中培育，有利于把课堂还给学生，使其成为课堂的主人。
3.有利于学科核心素养的培育。如果说活动型学科课程体现了学科核心素养主导课程实施的内在逻辑，也是思想政治课教学走出困局的关键抉择。那么议题式教学能够通过一个个活动，引导学生在在同频共振中形成政治认同，在释疑解惑中培植科学精神，在明辨是非中提升法制意识，在实践活动中培育公共参与素养。
二、高中思政课议题式教学范式的实施策略
根据《普通高中思想政治课程标准》课程教学与评价的具体建议，我认为议题式教学应以议题为纲，设计活动型学科课程的教学，选择积极价值引领学习路径，采用情境创设的综合性教学形式，最后迈入社会实践的大课堂。
1.选定议题，展开活动
确立议题是议题式教学的第一步。议题要具有一定的引领性、开放性、思辨性，它来源于学生的生活并贯穿在整个教学活动。议题的确立要既能够促进学习方式的转变，引导学生深度学习；又要能够体现学科目标，推动实施活动型学科课程，培育思想政治学科核心素养。例如，在《诚信经营 依法纳税》这一框题备课过程中，根据课程标准内容要求以及教材内容分析，本框的教育教学目标为：①通过模拟体验，了解保护消费者合法权益的必要性及意义，保护消费者的合法权益的相关法律，培养科学精神。明确消费者的合法权益，掌握消费者维权的途径，培养公共参与的能力。②通过议题思辨，明确依法纳税是公民个人或者企业均应当履行的义务，了解增值税、企业所得税和个人所得税等主要税种。③结合生活实践，能够认同并自觉践行诚信经营、依法纳税，提高法治意识。 我联系生活实际并结合教学目标，确立了“疫情防控下，企业经营如何助力创造美好生活？”这个中心议题，并据此展开以下三个活动：1. 勇毅前行，探企业经营之道；2.踔厉奋发，寻企业发展之义；3.齐心协力，创美好生活之举。努力让确立的“议题”看得见“思维”，让开展的“活动”支撑起“议题”。
2.创设情境，明晰任务
议题离不开一定的生活情境，议题在生活情境中有恰当的任务来驱动才具有实际意义，只有这样才能够激发起学生探究欲，才能在中心议题框架下，开展学生自主或合作探究活动，推动中心议题的分步骤、有层次的解决，进而促使高认知、高阶思维的发生。如在“活动1. 勇毅前行，探企业经营之道”中，可创设情境：有人说，疫情不仅是危机也是商机？也有人说，疫情虽影响了很多人的生活品质，但阻挡不了我们对品质生活的追求。那企业经营如何能高质量地满足人民对美好生活需求？并设置情境任务：角色扮演，模拟体验。活动要求：1.创业经营组完成创业构想，并就产品讨论营销策略。2.生活消费组就产品进行甄选，并分享选品防套技巧。在“活动2.踔厉奋发，寻企业发展之义”中，可创设情境：常态化疫情防控之下，各行各业积极复工复产。但仍困难重重……。有人说，疫情期间企业已经够艰难的了，税收是不是可以不缴少缴呢？也有人说，企业困难能有国家困难吗？并设计情境任务：分组辩论，合作探究。这些分解任务有利于学生在参与中获取知识技能，培育学科的核心素养。
3.议学评价，总结升华
议题式教学是一种教学方式，目的是引领学生获取学科知识，培育学科素养。再精彩的课堂活动缺少了学科知识依托，缺少关键能力培养，就失去课程教学的本来意义。因此每一情境任务完成后，应结合“议学提示”，适时评价并给予总结。如“活动1. 勇毅前行，探企业经营之道”中，探究结束后可进行议学总结：作为消费者，判断产品的质量可以采取哪些方法（略）。作为经营者，让消费者放心购买，应坚持以下原则（略），要保护消费者合法权益（略）。在“活动2.踔厉奋发，寻企业发展之义”中，议学任务结束后，应适时总结：1.我国税收于法有据，税收具有强制性、固定性，但不意味着税收一成不变；2.在我国，税收取之于民，用之于民。国家各项职能的实现，必须以税收作为物质基础，税收点亮美好生活。引导学生归纳所学，提高素养，增强诚信纳税政治认同。
总之，议题式教学为思政课改革创新提供了新的机遇，相信随着课堂实践的深入推进，议题式教学的范式会更加清晰，会更具有可操作性，会更助力学科核心素养培育。