1时政材料在高中政治课堂教学中的重要性
1.1激发学生的学习兴趣
目前政治新教材有七本教材，学习难度大，理论性强，学生在学习过程中容易失去兴趣。用新的时事材料代替过去的政治旧例，可以增强政治话题的现代感，激发学生的新鲜感，从而营造良好的学习氛围，并激发学生对政治学习的好奇心，进而营造出浓厚的学习氛围。教师要从帮助学生更好地学习政治这门课程的角度筛选相关的知识热点，其中大部分需要弘扬正能量，把立德树人的根本任务落在实处，并让学生能够更好地学习政治。从学生关注喜欢的热点开始，给他们观看更多的现实资料，这将有助于学生将所学到的知识真正整合形成一定的体系，加深理解和记忆。
1.2培养学生将理论与实践相结合的能力
高中生面临着巨大的升学压力，他们需要学习的科目数量较多，这就意味着他们没有时间学习考试科目以外的知识，而这就导致了他们的知识面狭窄。根据考试大纲，政治教学应将基础理论材料与时事材料相结合，以提高学生分析问题和参与实践的能力。因此，中学政治课教师有责任将专题材料融入教学，将其与学生的发展和现实联系起来，并引导学生运用所学知识理解和分析实际生活中的问题，以培养他们理论联系实际的能力。
1.3引导学生树立正确的人生观和价值观
素质教育要求学生不仅要关注书本和课堂，还要关注国际和国内事件以及人们的生活状况。时事材料中包含了许多思想政治教育的内容，通过将其引入课堂，可以达到素质教育的目的，为学生提供最新的时事信息。通过将时事材料融入政治教育，让学生在分析时事材料的过程中，学会运用马克思主义的观点和方法来观察和识别社会现象，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
2时政材料运用在高中政治教学中的策略
2.1充分挖掘学生特点，提高学生学习主动性
高中时期的学生处于青春期阶段，往往会有逆反的心理，但是他们普遍对一些新闻趣事、时政材料很感兴趣。因此，在选择时政材料时应该注意选取能够让学生产生同理心或者更加贴近学生所思所想的材料作为教学案例。教师选取材料时还应该注意要有时代性，要在社会发展的大环境中提取时政材料，这样不仅可以让学生轻松接受，还可以紧跟时代步伐，不被快速更新的数字信息淘汰。比如，在进行教材中“中国的外交”的课题讲解时。教师可以将课程内容与当下很多热点相结合，比如“中国的外交天团”、“我国的外交成就”、“习总书记大国外交足迹”等，通过在课题讲解中播放相关的新闻视频以及相关案例的新闻事件，吸引学生的注意力，让学生感受到我国构建人类命运共同体的大国担当。让学生在未来职业规划中学会站在国际视野的角度上，作为中国青年能为世界的和平和发展做出哪些贡献。在学生交流结束之后，教师不仅可以整合学生的阐释结果来完善讲解的课程内容，而且充分诠释了青年有担当，国家才有力量。因此，将时政材料与高中思想政治教学相结合的方法之一就是先抓住学生的发展特点，让学生的注意力集中到设计的时政材料中去，让学生在教学过程中有所学习、有所领悟，不仅可以达到让学生学习能力提升的效果，还可以让思想政治课的育人效果有所提高。
2.2充分利用教师特点，丰富教师授课方式
教师的特点不仅仅是教师的教学能力或者知识水平，还应该囊括教师的教学观念以及教师的教学风格、教学方式等等。每一位教师都会有不同的自身素养，不论是教学观念还是教学风格，抑或是自身的知识水平都不尽相同。教师在选取时政材料时可以将自身的不同特点与之结合，形成可以独当一面的个人教学方式。从教师的教学观念来讲，将时政材料的教学资源放入思想政治课中，可以将教师的教学观念向积极的方面引导。如果教师想要时政材料与所讲授的知识点更加契合，就需要对相关理论知识的分析更加透彻、课程内容更加熟练。教师在备课过程中反复学习、持续探索，不断充实和提高自己，从另一个角度来看就是其对自身专业素养的一种升华。因此，将时政材料与高中思想政治课相结合的一种办法就是将其与教师自身的特点相结合。教师在教学中结合时政材料的时候不仅可以让自身教学观念有所转变，还可以在结合自身特点之后形成自己的教学风格，更加贴近学生，激发学生兴趣，在完善课堂教学效果的前提下，促进师生和谐，提高自身职业素养。
2.3充分完善课堂教学环节，提升课堂教学效果
高中思想政治课教学主要由开始正式上课之前的课堂导入、进入讲课环节的新课讲解以及讲完新知识之后的课堂练习这三部分组成。从课堂导入这一教学环节来看，良好的课堂导入会提升课堂的教学氛围，而将时政材料作为课堂导入的材料就可以在吸引学生注意力的同时增加学生对知识的渴望和探索。比如，在讲解“市场配置资源”这一课题时，教师可以将新冠疫情发生后口罩价格飞升的情况结合到课程讲解中，让学生探讨为什么在这种情况下口罩价格会突然升高，由此来引出课堂内容。而学生通过分析讨论不仅会加深对相关知识的理解，也会为接下来的教学打下良好基础。从新课讲解环节来说，教师在新课讲解的过程中结合时政材料不仅可以达到引起学生学习兴趣的目的，还可以提高学生材料分析和理解的能力。
2.4充分贴近生活实际，丰富课外融入方式
教学过程中除了学生、教师、课堂之外，还有课外活动。虽然说是课外活动，但是也属于教学过程中的一部分。这些课外活动应该是教师经过精心设计后布置给学生的，可以是课后作业，也可以是户外实践活动。教师还可以在保障学生人身安全的前提下组织集体性出游或者参观活动。例如，在讲解文化传承类的相关课题时，教师可以组织学生去江海博物馆、通东革命老区红色纪念馆，张謇文化传承基地让学生去真正感受传统文化和革命文化的魅力。
3结语
综上所述，将时政材料与高中思想政治教学相融合，存在忽视时政材料在高中政治教学中的价值、忽视学生主体地位以及教学模式机械化等问题。而作为辅助教学手段，将时政材料融入高中政治教学是必不可少的。因此，要积极寻找正确的方法，将时政材料运用到高中政治教学中，提升教学效果。将时事材料融入思想政治，是学生乐于学习、主动学习、提高学习效果的“桃花源”，但人们的视野却被“桃花源”周围的荆棘所阻挡，关键是要转变教学观念、转变学习态度，科学、有效、连贯地使用当前课题的材料，“初极狭，才通人”，慢慢向“桃花源”靠近。适应了“桃花源”，那么在“桃花源”里的学生就会在青山绿水间享受学习知识和生活，在平静和开放的心态下聆听新时代的心跳。总之，教师要从学生的现实生活经验出发，关注学生的发展需求，以社会生活为主题展开理论观点，构建学生的知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，在高中思想政治课上，体现生活理念，提高课堂“生活”质量，满足学生对“各种生活”的关注。
参考文献
[1]陈秀坤.时事政治在高中思想政治教学中的融合应用分析[J].高考,2022,(15):150-152.
[2]牛天鹤.时政资源在高中思想政治教学中的运用研究[D].洛阳师范学院,2022.
[3]梁小珑.时政议题式教学在高中思想政治教学中的应用研究[D].华中师范大学,2021.
[4]贾佳辰.浅谈时政资源在高中思想政治教学中的有效应用[J].新课程研究,2019,(06):104-106.