语文组 顾慧敏
作文教学一向是语文课堂教学中的重点和难点，而其60分的高分值又使得我们不得不认真谨慎对待，如何使作文教学真正有成效，落到实处一直是困扰我的问题。前两天，朱锦娟老师开设了海门一模“英雄”作文讲评课，非常精彩，我获益良多，现就听课内容谈谈我的几点思考。
一、从学情出发，切中肯綮
本次作文材料如下：
好莱坞电影总是充满了浪漫的英雄气息，巨石强森、钢铁侠、阿汤哥……在那些虚构的场景中单枪匹马，力挽狂澜，拯救人类于危亡，他们总是让人在惊叹之余膜拜不已。云南森林消防队支援重庆，“到了山上后，看了一眼火势，就进去了”。既没有摆拍，也没有作秀，“事了拂衣去，深藏身与名”，他们身上迸发的英雄气也让我们动容。
以上内容对你有何启发？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟和思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
这是一道引导考生辩证思考对英雄的认识的作文题。材料共两层。第一层写好莱坞电影中的英雄形象，其特点是“充满浪漫气息”让人惊叹、膜拜。但是他们有一个共同特点：“虚构”。第二层写云南消防支援重庆之事迹，“到了山上后，看了一眼火势，就进去了”暗写他们的英雄气概。“没有摆拍，也没有作秀”是强调他们的真实性。“事了拂衣去，深藏身与名”，这是赞美他们行义之后，隐身而退，决不贪图名利。综合两段材料，从“虚构”和“真实”的角度谈论自己的英雄观都是可以的。
学生在本次写作中存在的问题很多：脱离材料泛泛而谈各色“英雄”；缺乏对一类“英雄”的深刻认识；行文层次单一，缺乏逻辑性；堆砌事例；用例错误等。要想在一节课中解决所有问题是不现实的，但这些确实又都是学生的问题所在。那么如何处理这个问题呢？朱老师为我指明了方向，紧抓学情，从学生问题出发，“行文层次单一，缺乏逻辑性和思辨性”是本次写作中最突出的问题，所以在本节课中，她的教学目标是加强“逻辑”“思辨”的意识，提高“逻辑”“思辨”的能力，可谓有的放矢，切中肯綮。
二、回归学生立场，授之以渔
在平常的作文教学中，教师往往从自己立场出发，更多时候是自己指出学生作文中存在哪些具体问题，然后再针对这些问题进行讲评和修改。但我们却忽略了学生自己其实并不能真正认识到自己的问题所在，所以在下次作文中又会重复出现类似的问题，而让我们觉得教学无效或者带来教学的无力感。
我们需认识到，要真正解决问题的主体并不是教师，而是学生自己，所以应当回归学生立场，授人以鱼不如授人以渔。朱老师在本次讲评课中立足学生问题，进行作文升格训练。她和学生们分享了两篇存在问题的同伴习作，让学生们自己点评问题，给出修改建议，学生非常积极参与其中，课堂氛围非常热烈。学生自己打分，自己点评，小组合作讨论，自己修改，这一系列教学活动都是回归了学生立场，学生打分依据的是评分标准，他能明晰自己之后的写作方向；学生点评，直面自我问题，锻炼了自己剖析问题的能力；学生修改则是对存在问题的解决，凡此种种，才能真正带来确切踏实的进步，即便这种进步是缓慢的，却在真实发生着，因为解决问题的主体正是学生自己。
从学生中来，到学生中去，从学情出发，回归学生立场，立足学生的课堂才是学生喜爱的课堂，才是真正能给学生带来收获的课堂。