《海门地域文化史》是由江苏省海门中学杨小飞老师开设的一门拓展类校本课程。
该课程完整的呈现了海门的历史沿革，突出了海门历史不同阶段的特殊性。
同时对海门各个时期文化习俗、名人、军事大事等展开更深层次的研究。在对海门历史拓展更深、更广的基础上，以故事演绎的方式进行讲述，强化学生对海门历史的认知，从而形成一门适合高中学生的历史校本课程。
教师风采
杨小飞，中共党员，江苏省海门中学历史学科带头人。曾获海门“弘謇杯”教学基本功比赛特等奖。开设南通市公开课多节。主持海门教育规划课题2次，参与南通教育规划课题1次。发表省级论文10余篇。
课程理念
海门地域历史校本课程的开发主要让学生了解家乡历史的总体脉络，知其文化的根源所在，延续海门文化的血脉。对学生普及海门历史相关知识，弘扬海门文化精髓，培养学生与家乡的深厚情感具有重要意义。正因为海门地域历史和学生自身有着密切的关系，所以也更加激发了学生学习的兴趣，强调学生的探究精神，倡导学生收集史料，论证观点，培养学生史料实证能力，助推高中历史的学习。
设计思路
我想开发一门课程，必须从理论和实践两个维度考虑去设置内容：
一是要注重课程理论上的系统性、有效性和逻辑性，这也是一门课程的内核。为此，在课程内容中要体现出海门历史的沿革，形成课程体系的主干脉络，让课程变得体系化、价值化和层次化。
二是要在实践过程中让课程吸引学生，让他们在课堂上产生心灵的震颤，让学生能够真正喜爱和接受，这也是课程开发真正的落脚点。这需要课程中穿插有血有肉有着丰富情感的人和情节跌宕起伏的事。所以，在课程内容中我专门开辟了与海门相关的名人环节和军事大事。
按照以上两点维度开发的课程内容既体现了学术上的追求又能在课堂上进行有效的操作。同时为了让学生更好的参与课堂，我要求学生收集、整理相关海门文化资料，并在课堂上述说，增强学生的主体作用。
课时内容
本课程由三大章构成。第一章主要讲述海门五代后周以来从无到有的历史变迁，梳理海门历史脉络。第二章主要阐述海门璀璨文化，述说海门相关名人名事。第三章主要以讲故事的方式述说海门相关的军事文化史。
课程评价
本课程的作业情况、课堂情况和出勤情况，分别占总分的50%，40%，10%，总分为100分。注重评价方式的多元化和灵活性，由教师评价、学生自评、学生互评相结合。评价过程注重完整性，分为课前、课中、课后对学生的评价，过程中突出学生的参与意识、能力意识和情感意识。以开放性的评价机制更深地发掘学生主体价值，让课程更加完善从而发挥更大育人功能。
课堂剪影
学生作品
施翩
《从海门近代化看启海地域文化的精神内核》
首先总体介绍了海门近代化的过程，并指出地域的发展离不开启海地区的精神内核。其次，全文分四个部分阐述了启海精神的内核，主要包含初衷——爱国爱乡·固根铸魂；征途——强毅力行·敢为人先；秉赋——海纳百川·汇通天下；团圆——温良慈善·大爱沙乡。最后，文中表达了作者对家乡历史的热爱，坚定了作者对启海精神内核的传承，体现了中学生的浓郁乡土情节和勇于担当的责任感。
李秋扬
《海门青龙港交通变迁》
全文主要从四个部分介绍了海门青龙港的交通历史。第一，青龙港交通与自然地理因素关系；第二，上海及苏南地区发展对青龙港交通的影响；第三，青龙港航运业业务发展状况。第四，青龙港交通发展之我见。特别在第四个部分中，表达了作者对青龙港运输业在半殖民地半封建社会中发展不易的悲悯之情，但同时也表达了作者对其在中国近代化的道路上迈出了重要步伐和乡民坚持前行的肯定之意。从中，我们看到了，中学生以小见大，从家乡交通发展的小视角，反观了整个近代中国的沧桑巨变，坚定了在中华民族伟大复兴道路上不断前行的信念。
唐梓涵
《普济天下——张謇精神永流传》
全文分为三个部分。首先，作者从张謇波折人生中提炼了其普济苍生、一心为国的精神内核。其次对张謇实业救国、实业振乡的历程进行了述说。最后表达了作者对张謇由衷钦佩之情。从中，反映了中学生把普济天下、润泽苍生的张謇精神发扬光大的信心和勇气。
教后记
课程体系还不完善、教材编制精美度还有待加强，课堂学生的主体地位尚未完全形成。课程的进一步完善，我想需要师生一起共同的努力奋斗。希望我们与学生发现更多海门地域文化元素，进一步凝炼海门地域文化精髓，在继承和弘扬海门特色地域文化的道路上风雨无阻，不断前行。