《物质的分类》教学反思
化学组 王红
《物质的分类》这节课是必修1第二章第一节的内容，这部分内容相对来讲比较简单。学习的目的是让学生了解简单的分类方法（交叉分类法和树状分类法），能根据物质的组成和性质对物质进行分类、了解化学反应的基本类型，并且在实际的生产和生活中对化学研究和化学学习起到一定的指导作用。所以在教学的时候采取的是“自学·引导”的教学模式，先让学生自己阅读教材P24-25，在自己体会的基础上，进而提示学生交叉分类是对同一个事物从不同的角度进行了解的一种方法，树状分类是采用统一标准对不同事物的分类的方法。然后小组讨论对班级的某个同学进行上述两种不同的方法进行分类，这个问题一抛出，极大地激发了学生的热情。3min后找不同的小组回答上述问题，结果让我大吃一惊，学生的思维开阔而全面，把我想到的，想不到的都说了出来。当时我就想，只要给学生适当的平台，他们绝对可以开辟一片你意想不到的天地！
这节课结束后，我一直在反思这近10年的教学，在教学过程中自己过于谨小慎微，对学生不敢放手，总感觉只有自己讲过以后才放心，讲过以后学生才会掌握，事实真的如此吗？经过这次教学尝试，我觉得是自己高估了自己的“能力”，低估了学生的“洪荒之力”。知识只有在脑海中留下深刻的印记，才会永久的记忆，如果像蜻蜓点水浮于表面，永远达不到想象的高度。
为了进一步验证学生的 “超能力”，在习题讲评练习八和练习十时，同样采取了学生小组合作，教师引导的方法。让学生先自己讨论在自己能力范围内能解决小问题，比如在溶液配制的时候，只写了容量瓶是错误的，提示为什么容量瓶上写有规格？让学生意识到容量瓶和规格是2件套，两者必需同时出现。对于稍微难点的用量筒量取液体是是否洗涤？容量瓶在用之前是否用待配制的溶液润洗？，在提示的基础上让学生自主思考，尽量让学生跳一跳能摘到桃子，在其最近发展区内去解决问题，既让他们解决问题，又让他们感觉自己有能力去解决难题，在一定程度上增强了他们的自信心，俗话说：自信无敌！
对学生的定位一定要心中有数，对课堂的内容要有预设以及充分的准备，才能取得理想的效果。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。