请给校长、老师、学生足够的空间

      书法、绘画和版式设计都讲究留白，只有合理地留有空间，疏密有序、有道、有理，才能体现出作品的大气和整体的美、和谐的美、艺术的美和与众不同的美。其实，世间万物皆需空间，生物繁衍如此，人的成长更是如此：生活需要空间、心灵需要空间、创作需要空间、工作需要空间。而对于塑造人的心灵的教育来说，空间更为重要。

    首先，校长需要空间。校长需要根据社情、民情和校情，有针对性地规划学校的发展；需要从本校的师资状况、生源情况出发，来考虑师生的成长；需要从学校的专业、课程、学科实际出发，考虑学校的专业发展和学科建设。这些，如果不给校长充分的自由和施展的空间，他将如何工作？

    其次，教师需要空间。教育工作千变万化，教育对象千差万别，课堂教学瞬息万变，社会环境错综复杂，这些都需要教师根据不同情况，创造性地开展工作。如果不给教师充分的自由、广阔的舞台和充裕的空间，教师将如何开展工作？

    再次，学生需要空间。学生的大脑不是填充器，学生的学习也不是流水线上的机器，学习的过程是思考的过程、吸收的过程、转化的过程，其关键环节是内化。如果不给学生以思考的自由和创造的空间，学习就会变成记忆的操练，学生就会变成复读机和存储器，培养创新人才只能是天方夜谭。

    可是，在现实中，教育主管部门就想将校长的空间限制住、管理住、控制住；校长就想将教师的空间填满了、装全了、不留空隙了；老师就想将学生的空间安排好、布置好、嘱咐好。大家都以为，这样做是为了对方好，是为了教育好、是为了将来好。实际上却犯了教育的大忌：失去了主动，失去了创造，失去了内在的动力。教师的劳动必须是创造性的劳动，学生的学习必须是主动性的学习，校长的工作必须是开创性的工作。因为，教育是艺术，艺术的生命在于创造；教育是农业，农业的关键在于根据地力、季节和气候的变化，应时应景地精耕细作；教育是心与心的抚摸和触动，必须是细腻的、温柔的、情感的、一对一的、留有余地的。如果都一致了，一样了，一个面孔了，一个标准了，那教育也就没有了生气和活力，就成了名副其实的“死教育”。

    社会要给教育以空间，使其再从容些，自由些，缓慢些，优雅些，以减少功利、浮躁和肤浅；政府要给校长以空间，使其能独立自主地干那些自己想干的事、符合教育规律的事、有利于师生发展的事；校长要给教师以空间，使其能高贵的、优雅的、细致的从事精神领域的活动；教师要给学生以空间，使其能主动的、自觉的、饶有兴趣的进行学习。

    空间，教育需要，校长需要，老师需要，学生需要！