教完高三之后再次接手高一，明显感觉到学情的差异性，不能用过于系统化的知识框架去进行教学，要循序渐进，一点一点打好基础。原本以为再次教高一会比第一年的时候轻松，可是，教材的变化、学情的不同让我不得不摆正心态，改变自己的认知，在备课的时候花更多的心思。
必修一改动最大的是诗歌单元。去掉了《我的四季》等文章，添加了《面朝大海春暖花开》等现代诗歌名篇。在这个单元里，我们感受着诗的朦胧美、韵律美，通过诵读、鉴赏、创作等教学方式，激发了学生们学习语文的兴趣，比起以前教案上干巴巴地串讲和偶尔的讨论，这样能更好的调动学生的课堂主体性，让学生不再畏惧诗歌。
文言文教学是高中语文学习中必不可少的一部分。可是高中和初中的语文相比，难度加大了很多。在上第一课时的《劝学》时，我习惯性地用对高三学生的要求对待他们，一个我自认为很简单的问题，抛出来他们却无人能够回答。惊讶之余我意识到是自己的教学方式出现了问题，备课没有做到真正的具体化和精细化。于是我逐步引导他们进行课前的预习，扫清字词障碍、理解文章大意等，在课堂上碰到重点实虚词会再三强调。学生初中语法知识基本没有很好地掌握，于是在讲特殊句式时，我会一步一步引导他们怎么去判断。在学生预习的过程中要让学生有意识地提出问题，我进行搜集并整理，在课堂上集中研究，做到有的放矢。
一堂好的文言文教学既要让学生积累文言基础知识，更要让他们学习先人留下的宝贵文化遗产和民族精神。文言文不能只讲求落实字词就可以了，应当文言结合。如果刚进行文言文教学如果就陷入只明确字词的怪圈，那么课堂既失了趣味，学生更会对文言文学习丧失兴趣。而对于老师而言，自身的教学能力也会停滞不前。
如何能够有效并切实指导学生，是一个非常的重要问题，这需要我在更加精细备课的基础上，更好地去研究学生，观察学生们的学习状态，及时反馈每一堂课的学习效果，通过课后练习检查学生们的吸收情况。
路曼曼其修远兮！在接下来的教学中，阅读、摘抄、作文等依旧在齐头并进，我要在备课授课、班级管理等方面花更多的心思，让学生更好地学习语文。