初次接触议论文的教学，笔者对教学内容、教学方法、教学策略等等，几乎是一片茫然。在组内有经验的前辈老师看来，高二年级的第一次议论文写作教学，只是给予学生议论文写作的基本指引，简单易行。但这对我而言，却是莫大的挑战。经历长达三天的准备和设计，本次作文教学终于较为圆满的完成。回顾漫长的三天，以及最终的课堂展示，笔者有得有失。
本次作文题目是：
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。
患难困苦，是磨炼人格之最高学校。（梁启超）
逆境诚然可贵，然而过分地崇尚逆境，甚至认为非逆境不能造就完美的人，这也是一种偏见。（松下幸之助）
首先，从自己的理解出发，确定本次作文审题立意方面的注意点，即材料要求学生阐述对“逆境的看法”，也就是说，逆境对于人格的作用和影响。这种影响是多方面的，可能是正面影响，也可能是反面作用，当然也可能是没有干扰的。
其次，总体把握学生的写作情况，结合笔者本身的议论文知识储备，发掘学生在行文过程中出现的问题。每个学生出现的问题各不相同，总的来时，容易犯以下几个错误：第一，审题立意时思维定势，学生看到“逆境”、“困苦”等信息，立刻想到了“逆境造就成功”、“逆境出人才”，然后在文章中就会多次出现“成功”“失败”等字眼，忽略了对于人格的理解。将磨练人格等同于取得成功。第二，重点不突出。在笔者看来，既然材料的关键词是“逆境”，那么，行文的重心是围绕“逆境”展开论述，而不是 “逆境”的反面——顺境。第三，缺乏对于论点的解构能力。很多学生将自己的观点亮出来之后，直接举例子论述，将事例的陈述理解为事理的分析论述。
最后，向前辈取经。结合自己对题目的理解以及在学生中发现的问题，积极和组内老师讨论，听取他们的意见，并聆听了吴敏老师的作文课，在审题立意方面收获很大，同时坚定了自己的理解，为接下来的教学设计树立了信心。
教师的任务是要把自己掌握的知识技能传授给学生。面对学生本次写作存在的诸多问题，如何能够切实有效地加以指导，使学生在作文教学的课堂上有所收获，是笔者应该解决的最重要的问题。在汲取了各位前辈老师的营养之后，笔者开始绘制属于自己的作文教学课堂设计。
首先，确立本节课的教学目标。目标是所有行动的方向，既然学生出现了问题，那么，本节课的教学目标就这些问题的某些方面。最终，本次作文教学的目标有三：第一，指导审题，加强对材料的理解能力。第二，打破定势，构建辩证的思维模式。第三，赏析优作，浅尝议论文的基本模式。
其次，教学过程设计。针对三个教学目标，笔者分别从三个方面进行教学演绎设计。第一，对材料中的语句进行语法分析，明确“患难困苦”、“学校”“人格”“可贵”“崇尚逆境”“完美的人”“偏见”等关键词语之间的逻辑关系，从而引导学生理解材料内涵，即出题人的想法是让学生论述对逆境的认识，以及在材料中，逆境对于磨练人格的相对性。第二，在充分理解材料和出题人意图的基础上，让学生在作文讲义的文章中找出作者的观点句，并参照审题加以判断它们的严密性，从而锻炼学生辩证思维能力。第三，选择优作的第五篇文章《逆风飞翔》，解构文章的写作逻辑，并对每段话、每个句子的论证思路加以阐述，使学生明晰该文章的不凡之处，同时也增强对议论文构架的初步认识，接着引导学生加以模仿，并及时展示，消除学生对议论文写作的畏惧心理。
课堂上学生的反应是检验教师课堂设计的标尺。本节课经过了课前详细的准备和设计，在教学实际中取到了一定的效果。
第一，学生对于材料的理解更加深刻。从学生对于优作观点的点评中可以显现，学生很容易指出优作中存在的诸多问题，例如：将人格的磨炼狭义地理解为成功；过分地强调面对逆境的态度，而忽略了对逆境的认知；将顺境的作用作为文章的主要论述对象等等；
第二，学生初步体会到辩证的逻辑思维模式。文章中部分语句存在逻辑上的不严密性，学生能够结合生活实例加以分析，并能够找出自己原作中存在的类似现象。
第三，在理解优作论证方法的基础上，能够适当地加以模仿，写出一些较为符合议论文规范的语段。
然而，课堂永远是不完美的艺术，本次作文教学依然存在诸多问题，急需在以后的教学中加以改正。首先用时太多。三个教学目标基本完成共花费学生两节课的时间，对其他教学内容的展开带来了一定的影响。究其原因，有两点应该可以加以改进。第一，将课程的目标加以缩减，一课一得，不必一次性讲解那么多，学生在课堂上也许体会了很多，但是在以后的写作中效果不一定十分明显。第二，课堂的环节可以在紧凑一些，可以将学生练笔的时间，放在课下，以作业的形式对优作进行模仿，利用第二节课课前展示的环节对其进行展示。
其次，缺少延展。材料作文的理解一直是学生较为困难的地方，本次作文材料浅显，但是学生仍在存在偏题的现象，这就说明了，他们这方面的能力亟待提高。虽然此次作文讲评，笔者将材料理解放在第一个教学目标的位置，但是在教学用时方面花费的时间较少，只针对本次的材料枯燥地讲解，没有进一步拓展，给学生形成由点到面的认识，这样带来的后果是，学生以后遇到其他材料时依然不会审题，那么本次教学效果就大打折扣了。
最后，后劲不足。学生的课堂体悟颇多，如何能将这种感悟转化为实际的写作能力，也许及时地修正自己的原作是最好的方式，在学生修改的基础上，教师进行第二次批改，如此往复，学生的作文应该会得到质的飞跃。
本次作文教学讲评，使我对议论的教学由懵懂到清晰，由不知所措到感触良多。越发觉得自身的水平仍需要不断地提高。教育是一门艺术，而教师手里的粉笔则是这门艺术的指挥棒。作为一名青年教师，未来还有很多这样的挑战，但是人的一生就像滚滚洪流，奔涌向前，只有勇敢地面对岛屿和暗礁才能激荡出美丽的浪花。