浅谈通用技术高效课堂的实施
【摘要】对于教师而言，教学的本质就是课堂。新课程主张学生是课堂的中心，提倡学生要学会自主学习，达成探究性学习的目的。高效课堂，不仅仅是课堂效率的达成，更是教学模型的重大转型。通用技术课程是时下课改的一个重大措施，是培养学生实践能力和创新意识的新载体。他不仅关注学生的智力发展，也关注学生的技术能力，所以说他是一门综合学科，作为一名通用技术教师，只有学会如何构建高效课堂，才能满足时下课改的要求。为此，本人想对高效课堂的认识简单的谈一下自身的看法和做法。
【关键词】高效课堂 通用技术
一、 对通用技术高效课堂的认识
一节成功的课堂教学，必定是一节高效的课堂，这个主题是学校教育的不变的主题，也是教师的终身追求。所以，作为教师必须首先认识到什么是“高效课堂”。笔者认为，高效课堂应该是将新课程标准中的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”实现最大化和最优化。具体表现在：学生在知识和技能上，从不知到知，从少知到多知，从不会到会。在情感态度与价值观上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在过程与方法上，从走弯路到走捷径，从用笨方法到用聪明的办法解决问题。通常而言，评价一节高效课堂的标准主要是，学生是否主动，思维是否活跃，语言是否表达正确，情感是否丰富，课堂是否有激情，是否能正确分析与解决问题，既定目标是否达成率在95%以上。而这些种种，前提还在于你的学生是否愿意学，是否想学，是否乐学。那么如何达成以上的目标呢？我想从以下两个角度可以去阐述。
（一）教师要及时转变观念，要从传统的课堂教学中走出来。教师的角色已经不是遗忘传统的知识灌输着，课堂守卫者了。而应该积极转变为学生学习的引导者，活动的参与者，而在这一过程中，很明显，教师要以学生为主，按照学生来“定制课堂教学”让学生可以用自己的心灵去领悟，用自身的观点去判断，用自身的语言区表述，充分寄予学生自主发展的空间。要知道，良好的师生关系式教育成败的关键所在，只有教师心有学生、心系学生、心爱学生，这样才能真正赢得学生的爱戴，让学生感受到你在关注每个孩子，这样你的话才有感染力，才有号召力。
（二）从学生角度来看：通用技术高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对教学三维目标的达成度要高。二是在实施教学目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分发挥自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现知识建构的课堂。
二、充分的课前准备室高效课堂的必要条件
高效课堂寄予学生充分的自主权，但是这不代表教师就是“无为而教”，要知道一个放任的课堂势必是杂乱无章的，势必也是低效的。高效课堂，先有课堂才能有高效，只有充分利用好了这四十分钟，让这四十分钟出效率，才是成功的。在这个前提下，教师就必须精心设计好课堂各个环节，根据教学内容，根据学生，设计出最能激发学生兴趣的设计来。所以我们必须认真研读《课标》，课堂教学标准既不能指定的过高，也不能制定的过低。要根据班级学生的实际情况来设计，要让学生有成功的喜悦。其次，我们在设定目标是，必须考虑到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三维目标的统一。最后，我们要将重难点层层推进不能胡子眉毛一把抓，让学生雨里雾里。
三、实施高效的通用技术课堂。
有了充分的前期准备作前提，只有加上有效的课堂实施过程才能算得上是一堂高效的课。
1、营造活跃的课堂氛围
“罗森塔尔效应”告诉我们，教师的信任程度与学生的学习效果有着密切的关系。课堂改革的重点主要强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。教师要善于让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主体意识和主体精神。课堂要让每个学生都动起来。让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这是课堂的一种境界。
2、指导学生要科学
古人云：“授人以鱼，不若授人以渔，”授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则使人终身受益。德国教育家第斯多惠也说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。”因此，从某种意义上说，通用技术教育“授人以渔”和“教学生发现真理”具有异曲同工之妙。其实，通用技术教育，就是贯之以科学学习方法的指导与训练，并具有强烈的学生意识，把学生推向学习的主体地位。为此，教师要把通用技术学习方法的指导和运作贯穿于教学活动的是中，把课堂教学作为学法指导和训练的主要基地。
3、适当的激励机制
课堂要面向全体学生是新课改的理念，也是通用技术课程的基本理念。但是在教学过程中要重视对不同层次学生的提问和指导，在教学过程中不仅要及时发现学生的闪光点、鼓励学生学习的进步，更要鼓励学生良好的技术学习习惯的形成，比如学生回答问题时的思路，有偏差应当给予纠正，有进步及时表扬。对学生上课时的积极发言、学生积极地构思、认真地试验，及时完成作业等都要及时地鼓励。教师的适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效做准备。
此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。
总之，教学是一门艺术，通用技术课的教学也是如此。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
参考文献
[1]《通用技术课程标准》
[2]《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社
[3]《教育的智慧》林崇德开明出版社