一、观念现代化
在知识更新飞快的21世纪的信息社会，需要的是会学习、善发现，广博通识，开拓进取，敢于标新立异，具有创造能力的帅才，通用技术教学应充分运用学科特点，为培养高素质的创新人才有所作为，以多出人才、快出人才、出好人才为最终目标，重视通用技术对发展人的能力的价值，重视可持续发展，转变教师观：教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者；转变学生观：学生由被动的知识接受者转变为学习的主体；转变教学观：教学由教师传授，学生记忆知识的过程转变为教师启发、学生思考，教师引导，学生学习，教师组织，学生交流活动的过程。确立培养学生素质的通用技术观，将通用技术视角放开,着眼于通用技术与科学、技术、工农业生产，着眼于应用科学知识去解决实际问题，学以致用，学用结合。并在广泛联系和应用中去发现新问题，形成新思想，创出新成果。在讲授半导体知识和半导体二极管时，我先讲了科学技术的发展带动半导体科学的发展，半导体技术的进步又推动了人类社会的高速发展。教师作一个引子，具体体现在哪些地方请同学回答。学生从最贴近自己的方面开始，描述了电视机的发展历程，通讯工具的飞速发展，以及电脑不断升级，电脑中CPU的运行速度原来要几年才能翻一番，而现在缩短到一个多月的时间。在学生情绪热烈的参与下，再讲到半导体最基本的结构，以及半导体二极管中PN结的单向导电特性，使学生感到其中有许多奥妙等待着去探索去开发。
二、模式全新化
教育模式是教学理论、教学观念、教学规律和教学经验的综合体现，教育模式的构建要有利于培养学生的创新意识和学习能力，有利于师生双向交流。通用技术教育应从传授知识的传统模式转变为以激励学生为特征，以学生为中心的实践模式。教育部制订《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”，教师必须从一个支配者的权威地位实施角色转换，拓宽学生学习空间。不断完善自己倾听、提问、解释和积极获取信息的水平。通用技术教育应坚决摒弃“教师讲、学生听”的机械和灌输的教学模式，代之以读、讲、议、练、师生对话、课堂讨论等。要冲破以教材为本位的束缚，在课堂各个环节上提供学生参与的机会，把握好启发的时机、力度。学生作为独立的个体，存在着智力和非智力因素的差异，使得它们对知识的内化程度和能力的形成速度也有不同，因此教育模式也不能一层不变，不能只用一个标准要求所有学生，要因人而异，因材施教，分类指导，分层要求，使学生各得其所，各展其长，各成其才，整体发展，全面提高。要正确处理好大众教育与英才教育的关系，尊重学生的个性差异，使不同的人得到不同的发展。又如在讲解电路图和印制板图时，教师把识图的基本方法讲清楚，然后让学生自己学习识图，并完成教材中的识图填充。在通用技术电子技术新教材中，我设计有一张印制板安装图和电原理图中的电子元件有差错，我利用这一点，让学生进行寻找其中的差错点，结果全班同学全情投入，情绪高涨，找到许多答案，当然其中有许多错误，然后让学生对每个答案进行论证和比较，排除错误答案的过程中，学生确确实实地学会了识图的方法。老师对学生的积极参与加以了肯定，只要学生思想投入就是一种成功。
三、气氛民主化
现代心理学认为，学生学习包含着互为前提，互相促进的认知结构和情意、气氛状态两个方面，教学中同时存在着师生间的认知信息和情感信息的交流回路，教师要充分发挥情感、气氛因素的积极作用，达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界。
课堂要体现民主教学的思想，建立平等、积蔼的师生关系，营造宽松、和谐、活跃的教学氛围，教师不主观、不武断、不包办，应充分尊重学生人格，关心学生的发展，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，增加对学生感情的投入，使学生感受到教师的温心、爱心和诚心，以详和、平等的态度点拨、启动学生的思维，调动学生思维的积极性，少一些否定，多一些鼓励，教师要讲究课堂教学艺术，语言要生动、活泼、富有激情，善于诱导，巧妙叩开学生思维的闸门，点燃思维的火花，使学生进人求知若渴的意境，少一些直叙，多一些设问，少一些“是什么”，多一些“为什么”，使学生真正成为学习的主人，最大限度地发挥每个学生的潜能，在认知和情感两个领域的结合上，促进学生全面发展，使学生愿学、爱学、乐学、培养“亲其师、信其道”的真挚情感，化情感为学习通用技术的动力。在进行电子作品的制作时，有一只“轻触式延时开关”，其中的轻触开关部件需要学生自制。我在讲清楚开关部件的作用后，让学生有目的地进行制作。学生在制作过程中发现触片由二片易拉罐薄片折叠而成，在触点头部容易分开，影响触点的正常分离，这样轻触式延时开关将会失灵，同学提出将触片尖头部位不要都剪掉，保留其中的一片，并把它包在另一片触片的尖头部位，他把自己的改进方法和做好的实样给老师看，这就是一个很好的改革创新过程，使触点头部的接触良好。在这只作品的制作过程中，同学运用了创造发明的一些基本技法。如发散性思维方法、扩大原有的用途，改进作品存在的缺点等，使作品得到进一步的完善。有的同学还使原有的功能得到了扩展，实现了自己个人的愿望。学生在制作作品的过程中，触发了创造性的思维，通过自己的动手实践尝到了成功的喜悦和乐趣。如原作品使用易拉罐外壳的铝片制作的触头，由于弹性较差，在使用一段时间后往往会不能复位造成电灯不能自动熄灭。我就指导学生用什么方法可以克服这一缺陷，同学们的思维非常活跃，针对这一问题提出了许多改进的方法和方案。有的学生提出改用其他弹性好的材料，有的说在底部加装一只弹簧，有的说换用一只成品按钮开关，有的说使用导电橡胶等等。我把各条措施从实用性，可行性，性价比等因素进行比较和论证。根据这样有序的分析和总结，让学生学会选择具体方案时的思考方法，最后选择了在轻触片下面垫放一小块海棉，利用海棉的弹性，增强轻触片的弹性。学生经过这样的分析和引导，不光掌握了电子制作的一些技巧，更能从中学习到创新思维，分析问题、解决问题的方法。
四、问题情境化
问题是教学的心脏，问题的提出是思维的开始。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要”。通用技术教学是一种“过程教学”，它既包括知识的发生、形成、发展的过程，也包括人的思维过程。前一种过程教材已有所体现，但思维过程是隐性的、开放的，教师必须周密设计系列性问题，精心创设问题情境，找准问题切人点，创设出一种能使学生积极思维的环境，使学生处于“愤、悱”的状态中，沉浸在生动、紧张、活跃、和谐的氛围中，给学生提供思维空间，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，使认识过程变为再创造的过程。上面这只轻触延时开关原来是为楼道中的门灯设计的，当按下按钮时，电灯自动照明约40秒钟后熄灭。通过创新思维的训练后，有一个学生提出，如果让电灯照明的时间延长至20~30分钟，并把该装置安装在台灯上，做成睡前复习灯。我就把这个学生想法提出来，把电路的工作原理分析给学生听，如果要改变延时的时间，请同学根据电路原理，说说改变哪些元件的参数，使照明时间延长。当教师创设了情境后，学生积极参与，对于电路基本知识的学习起到了促进和巩固的作用。在课后我挑选了几名学生，提供了实验的器材，组织他们回家实验，并强调了安全操作的规则和方法。学生经过实验，使用了2M的电阻和2000μF的电容，可使延时时间达到28分钟，实现了原定的目标，实验成功了
法国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。”在教学活动中创设具体、生动的问题情境，能激发学生饱满的学习热情，促使它们以旺盛的精神，积极的态度主动探索，不断创新，在情境中沉思，在情境中领悟。通用技术课堂教学应以教师为主导，学生为主体，思维为核心，问题为主线，探索为方式，能力为立意，在一系列问题的解决中，完成知识的学习过程。
五、思维开放化
开放性思维能力是创造思维的核心，它有流畅、广阔、变通、独特等特征。它是不拘泥常法、不恪守常规，善于开拓、变异、发散，从多角度、多方位、多途径求得问题解答的一种思维能力。思维开放了，就会展现出新颖、独特的思维风格和纵横驰骋的思维态势。开放性问题、探索性问题、实践性问题是别出心裁，创意新、情景实、思维价值高的一类新题型，它们具有开发智力，激活思维，增强创新能力的潜在功能，这类问题的出现，为学生创设了一个崭新的数学情景，给学生以再发现、再创造的思维空间，为此，课堂教学中，教师的提问，给学生的练习，都要设计编拟一些思维活、立意新、探索性强的问题，促使学生思维开放。
六、学习自主化
学会求知是素质教育与创新教育的一个重要目标，掌握了学习方法，才能实现由“学会”到“会学”，“要我学”到“我要学”的飞跃。联合国教科文组织多次指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。“人的最大宝藏是学会学习，学会学习是最大的智慧之源。”学生自主学习是其终生可持续发展的根本途径。有鉴于此，教育界把“指导学生学会学习”作为创新教育的一项重要内容。
从认知心理学的角度来说，学生理解、掌握教学知识，不是取决于教师的反复讲解，而是取决于学生思维的展开程度和学生自主求知活动的质量。通用技术知识的运用、演绎和延伸都离不开学生积极主动的自我活动，学生自主求知活动应是通用技术课堂教学活动的主体。对抽象性、理论性较强的知识，教师可作适度点拨，对实际性、操作性较强的通用技术知识，应放开让学生参与知识的形成、发生、发展的过程探索，让其动手、动脑、实验、操作、交流、质疑，从中体会原理、领会实质，自觉构建认知结构和操作模式。因此，课堂上要树立以学生自主发展为目的的教育观，充分发挥学生自身发展的潜能，不仅要重视学生知识总量的增长学业水平的提高，更要重视学生学习能力的发展。教学中应加强对学生学习方法的指导，提倡学习自主化，鼓励自主学习，自我探索，自我发现，自我获取知识，教师决不越俎代疱，应注重对学生学习方法、体系的指导，学习能力的培养(观察力、记忆力、想象力、注意力、自学能力、表达能力、实践能力、思维方法、记忆方法等)以及良好的学习心理、学习习惯的养成。
通用技术课堂教学改革任重道远，通用技术教育工作者应顺应当今世界通用技术教育的全球化、开放化的特点，以促进学生全面发展为本，提高全体学生的素质为纲，以改变课堂为己任，为民族的振兴、祖国的强盛而努力奋斗。