“百花奖”展示课观后感
地理组 喻青
2011年12月，江苏省海门中学开展了第27届“百花奖”教学大赛，主题是“同课异构，指挥教学”。各学科组的老师都积极参与，作为一位新教师，本次教学大赛是学习的好机会，我精心准备参加了第一阶段的比赛，其他老师听了我的课后给我提出了很多好的建议和意见，对我帮助很大。然后，我认真听取了第二阶段三位老师的课，不仅享受到了地理优秀课堂教学的“视听盛宴”，同时也促进了我对新课程地理教学的理解和感悟。
经过第一阶段和第二阶段的比赛，最终各个学科选出了两至三位老师在12月23日开展了“百花奖”教学集中展示课。地理学科最终评选出了姜竹君老师和陈雁鹏老师上第四章第四节《自然灾害对人类的危害》一课，一些兄弟学校的教师们和南通市教研员都来观摩了本次展示课。因为课务冲突，我只听了地理学科姜竹君老师的课，虽然错过了陈老师的课，但姜老师的课也已经让我收获颇多。
首先，姜老师这节课通过“感受自然灾害”进行导入，即播放台风、海啸、地震、洪水等四种自然灾害的相关视频，让学生先对自然灾害有一定的视觉感受。然后，很自然地提出问题“什么是自然灾害”，学生总结自然灾害的概念，并将一些常见的自然灾害分类。通过问题“那我国最常见的自然灾害是什么呢”承转至本节课第二部分内容——中国的洪涝灾害。这里，姜老师设计了三个“合作探究”栏目：合作探究1是读海门市气候图、海门市1959-2007年降水量变化曲线图，分析海门市降水的季节变化与年际变化的特点及其原因；合作探究2是观看我国东部雨带移动动画视频，分析我国洪涝灾害的时空分布特点；合作探究3是读淮河流域图，分析淮河流域多洪涝灾害的原因和治理措施。
随着课程改革，课堂教学的方式也在不断发生转变，由传统课堂的教师主讲型到知识问答型，再到现代课堂的学案推进型到主题探究型，课堂教学的主体已经由教师转变为了学生。学生是教学的主体，我们的教学活动都要以学生为中心，教师的角色发生了变化，现代课堂教学中的教师是引导者、合作者，是帮助学生学习的，而不再是知识的传授者、讲解者。所以，现代课堂的教学活动都要围绕学生来设计，要以学生的认知水平为基础，也就是要考虑学情。这对教师的要求也就更高了，需要我们教师不断学习、理解和感悟，并对学生有一定的了解。因此，教师应该根据以下几个步骤来认真备课：一、解读课程标准，分层次把握本节课的标准要求。二、围绕解读，阅读教材，设计教学目标。三、分析学情，理清线索，设计教学环节。四、围绕线索，设计教学活动。
姜老师的这节课正体现了“以学生为主体”这一原则。首先，通过视频进行导入，既吸引学生的注意、提高学生的学习兴趣，又让学生对自然灾害有了直观认识和理解，便于课程教学的展开。其次，课堂教学过程中黑板板书和现代多媒体教学相结合，将各知识体系和教学重点进行板书，保留在黑板上，这样课堂教学结束后学生就能把握住本节课的知识体系和教学重点。再者，本节课对图表运用十分恰当。“地图是地理学的第二语言”，地图对于地理学习的重要性不言而喻。本节课的合作探究都是通过图表分析解决问题，培养学生的读图析图的能力。最后，本节课 “合作探究”栏目的设计充分体现了“以学生为中心”的教学原则。这三个合作探究都通过地图分析解决问题，分析了我国洪涝灾害频发的自然原因和人为原因，最后合作探究3通过案例分析，将地理知识与生活实际联系起来，解决生活中的问题，这正是我们新课程地理教学的原则“学习与生活有关的地理，学习对生活有用的地理”。
作为新教师，本学期我听了很多老教师的课，每次都能学到很多。特别是这次听完姜老师的展示课，我认识到了自己在教学方面还存在着一些问题，教学方法和教学活动的设计还有需要改进和修正的地方。以后，我将更加努力，加强学习，并且把握住教学大赛等各种各样的锻炼机会，多听取老教师的意见和建议，尽快成长成为一位优秀的地理教师。