从教一月记
历史组 沙耕耘
（一）备课认真吗？
新教师最大的问题是不会备课，不知道怎么整合教材上的知识点，不知道上课讲什么怎么讲，其实教材上的内容都很简单，必须补充一些课外知识，但是我不知道补充什么，课上完后学生提出了问题或是做练习时遇到了问题，才想起来上课时有些问题没有讲清楚，有些知识点没有补充。那怎么解决这个问题呢？我觉得一方面要钻研教材，站在学生的角度上思考哪些是不好理解的，哪些是不能理解的；另一方面备课后要做相关习题，看哪些问题备课时没备到，哪些没备好，哪些知识点还可以挖掘。
刚开始上课时，我备课极为认真，总是把要讲的内容背下来，所以我们都戏称自己是“背课”， 或者叫先“备课”再“背课”，而且上课前总是把要讲的内容在脑子里过上好多遍，生怕上课讲不好。可是随着自己对教学流程的熟悉，也变得油起来，时间不够时备课往往很随意，只是理好了思路就上讲台了，在课堂上讲什么怎么讲都没有考虑十分成熟。有时候觉得这样也没什么，最起码自己轻松多了，还推广经验，说要学会在紧张的工作中调节自己，可是认真想想这些事的时候，后背总是有凉飕飕的感觉，一方面这是对学生不负责任，另一方面，这对我的专业成长极为不利，所以不管之前我是怎么备课的，以后备课一定要认真，备课不充分绝不轻易上讲台。
（二）上课有效吗？
我现在的教学方式还是传统的讲授法，至少是以教师讲授为主，总是在想着怎么教，很少注意到学生怎么学，我们很多时候都是把知识点抛给学生，根本不知道学生能不能接受，能不能理解，所以课堂的效果很差，一节课下来，学生根本记不住课上所学的知识点，所以只有课下花时间记忆，可是学生自由支配的时间很少，而要做的作业又很多，所以根本没时间记忆所学知识点，教学效果之差就可想而知了，而且这里的学生在初中养成了非常不好的学习习惯，总是认为历史就是背诵，还要求教师列出要背的知识点，发背诵讲义，根本就不明白原来历史课也是需要理解的，而且理解比记忆更为重要。
（三）作业合理吗？
现在的历史作业至少有两块，一个是我们自己编写的练习，一个是《作业本》。如果这两份作业都做的话，的确多了一点，若是只做其中一份的话，又是资源浪费，我现在的做法是让他们做我们自己编的练习，而且必须交上来，我全批全改，至于《练习册》，让他们自己做，因为后面有答案，可以自己订正，不懂的再问。可是很多同学做我们编的练习时都是直接从书上抄，特别是后面的问答题更是如此，根本起不到巩固所学的作用，而《练习册》很多同学根本不做，反正也没人检查。我现在正在想办法怎么既让他们把这两份作业做好，又不占用很多课余时间，其它老师的做法是利用一些课堂时间让学生做我们编的练习，这一方面可以避免他们做题时直接抄书，另一方面可以督促他们背诵所学知识，还可以起到检测的作用，同时又不占用他们很多的课余时间，但是我觉得这又会影响课堂的教学进度，所以很矛盾。
还有就是作业评讲的问题，每次作业发下去，我都会逐题评讲，生怕学生不明白，结果浪费了很多时间，学生还不乐意听，所以以后的作业应该是选讲，而不是全讲。
（四）检测及时吗？
高一很多历史教师都有课堂默写，而且是叫学生上黑板，这虽然对学生的学习有督促作用，但是很多学生说这样不好，有时候因为这样或那样的原因，被叫上黑板的学生可能写不出来，这肯定会伤害他们的自尊心，而且我也觉得当着全班同学的面把部分同学叫上黑板的确不太好，海中的学生的自尊心都是很强的，如果写不出来的话打击的确很大。但是现在我觉得这种检测还是有必要的，有些学生不管是不行的，你不拿鞭子去抽他们，他们救瘫在那里不走了，就像
走上讲台一月有余，进步是毋庸置疑的，但存在的问题更多，反思不是目的，反思是为了更好地教学。