江苏省海门中学数学组 李乃洋
I think, therefore I am.——Rene Descartes
我思故我在——笛卡尔（法）
教学的进步与否，很大程度上取决于我们教师在教学前后有没有反思，有何种反思，反思到何种层面，有没有落实反思的计划；就数学老师而言，我们应该学会数学的思考，对于我们而言，要从“教”的角度去看数学，不仅要能“做”，还应当能够用心去“做”，因此教师对教学反思应当从自身教学状况、课堂教学环节状况、教学检测中反映的问题等方面去展开辩证思考。反思是一个持久的过程，不是就文字而言，而是在行动中我们是如何评价自己的做法，又是如何调整自己的策略，进而达到改进的目的；当然，一开始，我们更多是要记录自己的想法，便于长久思考！下面是我自己在前一个月的教学实践中的不成熟反思，请看到的同事或读者不吝赐教！
一、 谁是我（基本教学情况反思）
我是一名大学本科毕业的师范生，今年刚刚到校任教，虽然经过大学的教学实习，但相比现实教学要求，还是差之深远；除此之外，能进入海中任教，又是很荣幸的，与此同时这也对我能力提出更高的期待；我了解学生吗，他们是曾经的“骄子”，他们可能都是未来的精英，我该拿什么与之交流，“与之共舞”；这一阶段，我的教学任务是什么，我需要什么材料和准备；孩子需要什么，一切都在变化中思考，幸好在学校培训后，在老教师的带领下，我能初步感触到我是谁，我该如何面对自己，面对学生，面对教学，面对教育！
二、 忙什么（课堂教学环节反思）
1. 讲什么：记得开学第一节课我讲的是“集合的含义与表示”，为了开好自己的教学生涯第一课，我做了准备！准备讲些与之有关的又联系我们实际的话题，考虑到我们（我和我的学生）不认识，所以就以此话题开始这节课——高一（11）
2. 如何讲："凡事预则立，不预则废"。所以在组织好一堂课之前，我们要充分考虑这节课内容该如何讲，尽心的备教材，备学生，精心的设计教学流程可能是年轻的我们所必修的基本功；我在一个月的教学中发现，要想讲好一节内容，可能我们先要研读教材，看教材的内容编排方式，思考哪些是重点，该如何过渡；这样过渡学生能理解吗，学生在这个过程中参与了吗，例如：我讲的方法有时是有技巧的，当时想之肯定不知，但是我们只抛出这个答案，留给他们时间太少；这样的参与，学生“领情”吗？另外我们在评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。所以，如何讲，还得深思考虑！毕竟备课是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。因而，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。
3. 为何讲：反思不能待到课后，这是我刚刚想到的问题！我备了很多有价值的东西，是否都要在课堂上讲，讲这个内容或方法是为什么服务；其实，有时学生对某个问题已经清楚，我们还在乐此不彼的讲述，这可能是学生反感的地方，有时我也想问自己，讲是为了什么。贝尔纳说过“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西” 大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中，并再现自己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。经常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。所以我发现——讲是为了学生学习服务，不是简单服务于课堂教学填充！
4. 讲之果：一节课下来，我们带给学生什么，学生学会多少，教会学生反思了吗？在一个月的批改作业中，我时常为学生的作业而苦恼。讲过的内容或方法，在孩子的作业中还是常错，有时我也在想是自己在讲课中没分析好，还是学生他没有注意到；但不管如何，通过作业和测试，提醒我们要关注“讲的结果”，从而为未来帮助他们提供分析的依据，也必将改进我们年轻教师的怎么讲这个环节！
三、 怎么了（前期可能存在的问题）
1. 课堂教学结构的完整性：一节40分钟的课该包含哪些内容?从完整角度来说，至少有新课导入、新知讲解（探究）、巩固拓展、反思总结，以及作业布置，但通过教学实践来看，以及听老教师的课比较发现，自己在课堂教学中有时并非完整做到反思总结，这对于学生形成知识结构，总结思维路径，掌握规律和方法可能产生影响。因此在教学中必须合理规划安排教学时间，以达到教学的高效性！
2. 学生作业布置的科学性：我们数学作业以两块为主体：讲课作业以及学习评价，但是在时间有限的情况下，对于学生提出过量的作业要求反而不利于学生消化反思所学内容。通过我在批改学生的《学习与评价》作业时，发现有的学生在完成练习时，主动性不足，更有甚者，制造错误答案，然后修改，当然这还是我的推测，有的直接给出结论，有的错了也就放在那，那么我们想要学生发展什么？我们的初始之愿还能实现吗？所以科学的安排作业是一项艰巨的任务，也是不得不面对的实际问题。
3. 日常教学管理的规范性：通过一个月的学习和教学，发现老师是一个很辛苦，很有麻烦的事业，因为管理的琐碎！上课该如何，下课该怎么做，什么时候必须交作业，似乎我们知道，但有时我们课代表跑过来和我说，某某同学由于何种原因耽误作业交不过来，于是我有时就放之一段时间，让其补来！作业出现错误，考试出现问题我找他们谈话，他们很老实的低着头或是思考，但后续呢？做到最后效果甚微！我想还是我管理的不规范，规范起来，严而有度可能效果就好些，所以一个合理的班级学科教学管理评价体系（最好是智能化）亟待建立！
四、 往哪走（下一步目标）
1. 立法必严，严法必执。在教学中必须制定相关条规，并让学生知道什么是对，什么是不允许出现的错误！一旦出现问题，一次教育，给予机会，二次从严处理，不允许出现三次同样错误！正如江老师所言;有法不执，会使学生逐渐养成不良习惯，所以一开始执法必严是为其好！
2. 人文关怀，善严同在。教师和学生关系主要是课堂上的特殊关系，其外也是长者与晚者，朋友与挚友的关系，所以我们不要吝啬自己宝贵的时间，合适的与学生交流，可能更利于师生的教学开展！年轻老师在这里有自己的优势，所以我们应该抓住机会，真正施以人文关怀，体现师者风范！
3. 加强沟通，促进交流。现在的社会要的是一个会合作的团队，我们一个年级组，一个数学组，每个人都有自己的特点，每个人都有闪光点，所以我要利用有限的时间与其他人交流，学习他们是如何工作的，如何得生活，同时让组内人更好的认识我！长久的合作，我们的团队会更强大，更加利于年级数学教学安排和发展,
4. 主动内修，响应外练。上述很多想法如果脱离学习，离开主动，那么我的目标可能就难以实现，所以我必须主动学习（学习专业知识，教育理论等），学习身边的人，学习学生的；同时，也要主动响应组内外的活动计划，力争很好完成任务！
2008.9.30午后