细节生辉

 

2014年3月24日语文组黄汧莹老师在高一（1）班讲授了一节公开课：《金岳霖先生》

课后，教研组针对黄老师的课堂进行了说课、评课活动，评课活动积极热烈，各位老师能各抒己见，具体内容摘要如下：

一、黄老师说课

1．在课堂目标设计上，文章讲解重点为课文的细节描写；

2．对于自己的知识目标设计为对于具体段落的分析，并且由文章分析拓展到对于人物的细节描写；

二、评课环节：学科会上张卫兵、庄婷婷、魏平平、金晶、沙春霞、蔡健华作为各年级的代表分别进行了评课。评课中，肯定了本堂课的优点：

首先，黄老师的课堂环节比较紧凑，从教师讲解到拓展到再到学生描写练习，都是比较有层次性的；

其次，教师在讲评中能够注意培养学生的主动性和成就感；

再者，教师教态比较自然，课堂氛围比较活跃；

第四，教师对于课堂重点点把握也比较准确，并且能够让学生围绕教学目标探讨文章相关细节；

建议：首先，黄老师对于课本内容探究时间的安排上不太合理；

其次，对于金岳霖先生的人物形象分析不够具体化，从而使学生对于人物印象不够深刻，对于文章是如何一步步写出其真性情的缺少课堂分析探讨；

第三，对于学生的细节描写指导不够详细，且对于文本所反映的社会问题没有组织深入的讨论。

组内其他老师点评：

朱卫：本节课流程清晰，层次适当分明，师生互动充分热烈。但适再紧扣文本，回归课本，抓住细节。

周毅：课堂气氛活跃，拓展较好，但是针对性不是很强。文本挖掘和研习不够深入，没有体现慢慢走。欣赏的主题。

何世勇：1、教师教态亲和，练笔环节气氛较活跃。

2、需要思考的问题：本文的价值到底在哪里？学生的难点在哪里？

3、青春是最大的资本！青春若在，便是晴天。

韩卫红：1、教态自然大方，有亲和力。

2、课堂气氛活跃，问题设置层层深入。

3、注重先学后教的理念，学生预习较为充分。

4、对文本本身解读较弱，关于细节描写的部分设置有利有弊。

胡立后：黄老师这节课是一节生动、充实和有趣的课堂。整节课设计为“金岳霖先生事迹-金岳霖先生形象-细节赏析及练笔”，整个流程清晰、连贯，能做到层层深入。整个课堂充分调动了学生的积极性，特别是在对人物事迹的把握和人物形象的概括部分，学生都能够依据文章中的重要信息来进行分析、概括，教师在设问和引导上也充分体现了教师的“引导作用”。稍显不足的是，在细节描写的引导过程中，没有把握住细节描写要为主题服务这一中心。

彭利敏：（1） 黄老师总体说是很成功的，这堂课真正做到了先学后教，读写结合；

（2） 课堂思路清晰，重点突出，对于文章细节描写的运用没有停留在简单的介绍，而是应用到了写作中；

（3） 对于写作练笔的切入点也十分成功，选取学生喜闻乐见的话题进行展开，课堂气氛活跃，师生互动良好，是一个成功的课堂。

 

蔡玲玲：总体来说，作为一名新老师，黄老师教态非常自然，教学流程清晰，将细节描写作为文章的重点研讨对象，指导学生运用细节描写来描摹自己熟悉的老师；

就“语文味”来说，还不够有味道，即还原和鉴赏文章本身。《金岳霖先生》可讲的地方有很多，他的细节描写是属于写作方法范畴的，对文本的探究是属于文本解读层次的，要教给学生写作的方法，首先要让学生理解作者写作的出发点：什么背景、什么情感、什么价值观。

贺娟：黄老师备课认真，对教材谙熟于心；有很强的亲和力，学生参与程度高；将文本教学与作文教学相结合的意识很好。如果教学内容主次更分明些，在细节描写的训练环节中更注重内容把握、情感取向等引导，黄老师的课会更精彩。

李林青：一、黄汧滢老师的这堂公开课教学过程完整清晰：预习检测，整体感知，文本研习，到最后的课堂拓展，学生练笔，课堂流程顺畅，并且黄老师教态很亲切，可以看出与学生平时沟通很好。

二、整个45分钟课堂气氛活跃。黄老师用提问式贯穿课堂，并且问题之间的过渡衔接得体，使得学生能够积极思考，主动参与到课堂讨论中来。

三、最后的练笔是课堂的高潮，也是本堂课的亮点。学生能够通过学习发现金岳霖先生这个人物形象丰满生动的原因是作者用了大量的细节描写，而细节描写是记叙文中的难点和重点。在这节课最后黄老师让学生选自己最熟悉的人——班主任老师进行写。在展示的时候学生也很积极，并且学有所得，相信在以后作文中学生有有意识地用在自己的作文中

龚海燕：黄老师看似紧张，实则淡定。语言亲切，很有亲和力。但是，最好对文本有更深的解读，对学生找出的袁老师的细节的描写有更多的指导。

于刚：黄老师的课堂能够根据自己的教学重点设计教学过程，并且有步骤的进行教学指导，善于引导学生根据目标寻找相关的知识文段，并进行归类、思考，教师教态自然，课堂氛围比较自然，学生能够对于教师设计的细节描写环节积极思考、写作、交流，教师也能给予适时的引导、点评，但是在对于课程的教学重点上还有待探究，比如课堂设计上对于文本分析与写作指导的时间分配上应该更加科学性。

樊绣宇：黄老师这节课讲练结合，师生配合较好，老师教态自然。不过，课后拓展部分有点过多了，学生在运用细节描写的课堂练习上一开始还能扣住要求，到后半部分就有点流于形式，开始口语化的讲述自己对于班主任的印象。

邢延：语文课应该是“走心”的课，从文本中来，教师的认知体悟必须从作品中走到自己的心理，形成自己的到位思考，学生的认识也应该随着教师课堂的进程安排展开而逐步深入，真正有收获。

 

 

陆萍：本节教研课的亮点：

1.文本解读中列举众多叙述的事件，请学生归归类。这是在培养学生阅读过程中的分析综合能力。对学生课外阅读中对人物性格特点的归纳是一种有效的训练。

2.课堂上能充分调动学生的积极性，这得益于取材来源学生感兴趣的话题，语文课贴近学生生活。

不足：课堂拓展环节中，细节描写的指导中，引导学生挖掘不深不透。学生的表述中“有形”但“无神”。为描写而描写的现象是普遍存在的，教师没能很好的引导，其实也正是因为没能挖掘出汪曾祺描写金岳霖这个人物的出发点及目的性。

施艳萍：课堂流程较清晰，抓住汪曾琪写金岳霖的重要方法——细节描写，分析也较到位。但对文本的剖析、欣赏用时太少，不深入，没能很好地体现本专题的要求——慢慢走，欣赏啊。

徐明星：黄老师这节课目标明朗，先是利用细节这一抓手对文本进行分析，后练笔实践。师生关系融洽，教态自然，不足之处是设置问题逻辑性不够严密，有重复的地方。

石丽玲：课堂气氛活跃，能激发学生的思维，用新知勾连起旧知。

李坤林：1、作为青年教师，教态自然，语言清新，很有亲和力，拉近了与学生的距离，师生对话能有效展开，整个课堂轻松活跃；

2、教学流程完整，课堂思路清晰，抓住细节描写对人物刻画的作用，分析人物形象；

3、教学重点还不够突出，课外拓展占用时间过程，削弱了对文本的分析。

姚红萍：基础年级的课堂教学应立足教材，引导学生阅读文本，仔细品读文本，让学生养成挖掘文本的好习惯，不要急于拓展。

张辉：课堂架构整体意识性强，环节设置完备，流程清晰，作为一个新教师应该说有她不错的构思。但是成亦萧何，败亦萧何，因为过于追求课堂环节完整，文本的挖掘显得过于粗糙；问题的设置引导能环环相扣，但是如果倒置一下是否更好，如先讲学生在西南联大校园内徜徉能否认出金先生，然后研讨那个事件描写让你印象深刻，最后顺势分析出人物性格特征，如此水到渠成

朱锦娟：1、整堂课基本上采取“老师问”、“学生答”的一种教学模式，一系列的问题设置，让整堂课步步为营，有条不紊。但因此也使得课堂略显沉稳，缺乏一种灵动。

2、课堂的重点应该是在细节描写的点上，在赏析细节描写时，可以设置“课堂讨论”。

3、“练笔”这个环节，是整堂课的高潮，不错。但是学生更多地在介绍班主任的特点，而不是用文字来进行细节描写。这个环节应该投影学生当场写的内容。

史俊英：作为新教师黄老师执教的这堂课，总的来说非常成功，目标达程度高，对本堂课有以下几点粗浅的认识。

1、自然。首先入题非常自然，能激发学生的课堂积极性。说到高邮你首先想到什么？对汪曾祺你了解多少？谈话式的发问，拉近了师生的距离，体现了黄老师的亲和力非常强。其次是过渡自然。作为一个新教师在问题的衔接方面做到紧密，自然，个人感觉也是较强基本功的体现。

2、清晰。个人感觉黄老师已经具备了基本的文本分析力，课堂流程的清晰，体现了黄老师对文本把握的思路清晰，由感知、到品味、再到研讨，最后练笔，整堂课教学流程非常清晰，相信学生在学习这篇课文时应该是收获颇丰。

3、实用。这篇课文最经典的，最值得高一学生学习的就是在描写金岳霖先生时，所运用的细节描写。这个人物之所以被描写的这么成功，在于细节的运用。所以黄老师抓住了这方面，让学生对细节加以认识并注意运用，这应该是不仅使高一学生在写作方面受益，而且惠及高二、高三写作的一种举措。所以黄老师把课堂在让学生细节小练笔，交流成果时，推向了高潮，非常成功。

当然，没有十全十美的课，总会有遗憾美，个人觉得黄老师如果在课文细节运用上引导学生加以品味，那么课堂效果会更加好。

张琳：黄老师作为第一年教学的新教师，教态自然，亲近学生，课堂师生互动环节较多，气氛较好。教学重点突出，主要在细节描写上下工夫，带领学生关注课本中对金岳霖先生的细节描写，回忆曾经学过的课文中给自己印象深刻的细节描写，并贴近学生的学习生活，设置练笔环节，对自己的班主任进行细节描写，给学生留下了深刻的印象。如果在学生回答的时候注意及时提醒学生细节描写是为了表现人物的特定性格，以及细节描写也是为了表现作文者对描写对象的情感态度，那么细节描写的练笔环节会更有实效。