老师引导，学生主体

3月10日下午语文组学科会正常进行，第二课，沙春霞老师在高三（5）班为全组上了一节试卷讲评课；第三课，全组教师集中研修室说课评课，进行共同研讨。

沙春霞老师首先介绍了她的教学进度，以及选择本课题执教的原因；接着说明了本节课设计的重点以及教学设想；最后她简单谈了本节课的教后感。沙老师感觉课堂的节奏偏慢了点，导致预设的进度没完成；另外，有些好的教学设想在实际操作中未必做到位。

   随后，胡立后、周毅、蔡玲玲、樊绣宇、徐明星、施艳萍六位老师作为各年级的代表分别进行了评课。评课中，肯定了本堂课的优点：

1、突出学生的主体地位。

在教学中，沙老师让学生在黑板上写出自己的答案，然后通过提问的形式让学生对答案进行点评，指出其中的问题，通过教师点评和学生之间的互动很好的解决了学生答案中所存在的问题。并且在文言文讲解中，让学生自己阅读、交流、提问最终解决问题。

2、教师引领自然。

在本节课堂上，沙老师能够有针对性的进行讲解，并且注重结合考纲要求，结合重点问题给予学生方法性的指导，并且在指导过程中注重启发学生，让学生联想已有的知识系统，树立学生对于问题的思考意识，且教学语言具有亲和力，从而使课堂交流从容自若，课堂气氛活而不乱。

3、讲解过程细致而有延伸性。

在讲解中，对于学生突出的问题，沙老师能够结合媒体资源进行细致的讲解，通过适当的标注，逐步指引学生发现问题，总结答案要点，并且能够适当的拓展知识、迁移知识达到教学的拓展。

评课中也指出了本节课存在的问题，如进度偏慢，学生课前上黑板的诗歌内容没来得及讲解，等等。

评课中，大家还提出了一个问题来一起探讨,即：文言文试题的拓展讲解是“老师先呈现重点字词，学生随后自查”，还是“学生先自我梳理，老师随后检测”？对此，大家进行了热烈讨论。

学科会最后，吴敏结合去河北衡水考察学习的体会，提出了关于试卷讲评课的两个建议，一是试卷的答案最好课前印发给学生，以确保学生学习先行；二是加快试卷讲评的节奏，缩短试卷反馈的时间，以增加课堂容量，提高课堂效率。（吴敏）

组内其他老师点评：

蔡健华：老师能够注重语境的强化把握和对知识点的巩固。课堂注重自由生成，强调学生的主观能动性，通过自主纠难点，吸收新内容，巩固课堂内容。教师重点突出，详略得当，具有亲和力。

张琳：沙老师在充分了解学情的基础上授课，重难点突出，针对学生在答题过程中问题比较严重的第三题语言运用题，细致地带领学生理清材料思路，抓住材料重点，组织答题语言，规范了学生的答题步骤。针对文言文翻译中错误比较多的知识点，带领学生语境推断，知识迁移，收到了较好的效果。

朱锦娟：1、在对学情充分了解的基础上，重点突出，详略得当。新旧知的联系，信手拈来，挺好。

2、学生的参与面广，学生上黑板，打分，自纠的过程充分体现了“把课堂还给学生”的新课程理念。

3、课堂语言清淡、优雅，给人舒服亲近的感觉。

姚红萍：师生配合好，课堂气氛热烈，教学详略得当，，引导得法，效果不错。

石丽玲：能关注学情，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，处理好重点讲什么和怎么讲的问题。

陆萍：沙春霞老师的试卷讲评课针对性强，重点突出。一节课的讲评重点突出文言文的讲解，重点突出学生对文言文字词的掌握。

充分发挥学生的优势，比如字音的校对就让比较优秀的学生来展示。讲评过程中充分肯定学生的答案。

听课感想：讲评课如何提高讨论的价值。讨论的过程中学生其实也有很多问题是不能解决的，实际上更需要教师对试题的研究和对学情的了解。如何提高课堂讨论的质量和效率，应该值得我们深思。

史俊英：现阶段高三进入二轮复习阶段，沙老师的课堂体现了二轮课堂的高效，本人认为体现在以下两点：

1、本堂课针对学情，重难点突出，非常具有针对性。沙老师略讲了拼音、成语、仿句，前两项项主要依靠积累，没有多少捷径，所以略讲。仿句根据学生的答题情况，作下来的情况很好，所以略讲，节省了课堂时间，用在了学生有提升空间的题目上，第3题还会有文言文。

2、方法科学。在发挥学生自主性的基础上进行点拨，非常科学。比如第3题和学生一起分析。文言文先让学生自主诵读，疑难查字典，然后点拨重点。这种方法非常可取，学生自主诵读，必定对疑难处进行思考。教师的点拨必定和学生的思维发生共鸣，这样学生的收获才是真正的收获。经过思考的东西才能在脑海里留下深深的印痕，我感觉的了学生的在课堂上真正的自主性，触动很大。

李坤林：1．针对性强。批改认真，备课充分，对学生答题情况充分了解，因而讲评重点突出，详略得当，具有很强的针对性。

2．教学手段丰富。让学生板书答案，然后讨论评价，让学生朗读、查字典，加上教师适当引导，课堂形式丰富，课堂气氛较好。

3．注重拓展与积累。文言文讲解不就题论题，有回顾旧知，有拓展有延伸，丰富了学生的文言知识，同时注重学生的积累，学生能主动查古汉语词典，并及时整理，有良好的学习习惯。

 

龚海燕：沙老师上课教态自然、语言亲切，非常老道。讲课时注意对学生自主学习的引导、规律的探讨总结，也很善于联系旧知、拓展新知。学生的自主性很强，师生配合好。对于文言文的讲解，这样讲很高效，最好先让学生提问，然后再由老师查问，是否会更好。

邢延：老师的亲和力不仅表现在语言上，更体现在思考过程中对学生的体恤。不盲目照搬答案讲评，充分尊重学生的主体性，从学生的角度思考讲评试卷，真正做到了以生为本，课堂气氛好，学生收获多，切实证明了学生比专家可靠，过程比答案重要。

魏平平：沙老师的这堂试卷点评课备课很充分，不仅备试卷，对试卷的重点把握得当，在试题的评讲上有详有略。更能看出老师很好地“备学生”，比如第一道拼音题就有选择地交给了一位学生。高三5班是一个文科强化班，那么功底、素养自然比较好，所以不会每道题都面面俱到地详细评讲。比如第二道成语题总共六个成语，但其中五个成语都是大家比较熟悉的，就没有一一道来，而是让同学自己翻查字典，自己解决了“深文周纳”的词义。再比如两道语表题，第三题难度比第四题大，学生的完成效果也远不如第四题，沙老师在评讲时就将重点放在第三道提炼观点题，而一语带过了第四道连贯题。整堂课重点突出，有详略侧重，学习方式多样，同学参与度高。老师不仅备试卷，也备学生，充分做好上课的准备。

于刚：本节课教师讲解详细，注重方法性点拨，突出学生的主体性，在学习互动中生成答案，且教师用语自然，亲切，能够在课堂上把握讲解的详略，在对于文言文的讲解中更注重过程性，即朗读、推理、拓展、翻译，并结合黑板上学生书写的答案准确的进行点评。

贺娟：沙老师的试卷讲评课重点突出，针对性强，是一堂师生和谐、民主、平等的高效课。给我印象最深的是对于学生得分较低的语言表达题和文言文翻译题，沙老师通过个别学生板书答案，其他学生评分的方式来让学生自己纠错，循循善诱中让学生领略寻找答案的这一“过程”的快乐，而非机械地照抄答案，只求结果。

金晶：这是一堂实实在在的试卷讲评课，我认为以下几个方面彰显了老师的智慧和功底，也给我留下了深刻的印象。1.课堂有重点：学生全对的题目，如文言文第一个选择题，沙老师不做任何讲解，投出答案后对于“致仕”的解释“退休”这一争取答案进行拓展，延伸出“乞骸骨”等词语。学生稍有错误的或者得分率还可以的题目，如语言表达第二题，沙老师进行提醒，并投出完整的参考答案。对于错了很多同学的或者错误率相对较高的题目，如语言表达第一题和课外文言文的翻译题，沙老师能进行极其细致的分析，花的时间相对多了很多。整堂课虽然只能评讲完语知部分和课外文言文，课前预设的诗歌鉴赏没有能够讲评，但是时间利用率较高。

2.试卷讲评方法实在，能让每位学生都有所得。今天上午正好也听取了朱锦娟老师讲评这份常州卷，两位老师的很多方法都值得我去学习。如：字音题都能有所拓展。语言表达题第一题都讲解方法到位，朱老师用概括各分句的大意和分析各分句间的关系的方法引导学生慢慢得出答案，而沙老师是用类似圈点每一句的关键词的方法进行解题，无论什么方法，学生都掌握的挺好。另外，对于学生的原始答案都做到了投影出来（朱老师）或者课前先让学生写在黑板上（沙老师），评讲时可以让学生分析、交流、打分、指出不足，这样的讲解更有针对性，更有效。

3.教师在课堂上能够做到随时进行提醒，符合语文二轮复习这一阶段的课堂特点。

沙老师在本堂课中有意无意的提到了很多要点和方法，有些是关于“回顾旧知”的，有些是关于“语文考试”的。如“二轮复习就是在不漏洞，有疑问一定要及时解决”，如“材料中有现成的词语‘独立思考’就无需再自行设置词语‘被迷惑’，防止失分”。如“语文考试没有满分，要拿高分就要每一个题目都比别人多想到一点，多想对一点，就行了，这就要求我们做题目要耐心、细致，多一分是一分。”又如“这里采用的是组词法，再一起回顾一下；这个词语大家要积累一下”等等。

4.课前三分钟的时间利用率也挺高，学生都在读美文，读摘抄的有用语段，读名著解析等，长时间训练后肯定有意想不到的效果。

总之，沙老师的这堂课有很多精彩之处，值得借鉴。

张晓阳：本节评讲课重点突出，选择学生作答的多错题和日常知识难点作为评讲主体；注重让学生交流感悟谈作答心得体会，加强方法的指导；将学生答案呈现在黑板上让大家点评，使评讲更有直观性和针对性。

李林青：听了沙老师的这堂试卷讲评课，我受益颇多，下面就讲讲我的几点体会

1.沙老师整堂课讲话都很亲切，平和，给人舒适感。

2.沙老师对这次学生的做题情况有很好的了解，因此能够根据学情有侧重地对试卷进行讲评。字音成语简略让学生读过，成语重点讲了一个比较生僻的：深文周纳。重点讲评语言概括题。文言文阅读让学生自主阅读，自助查阅词典，然后教师检查点拨。

3.注重方法点拨。语言概括不直接进行答案呈现，而是引导学生一步步将答案做出来。文言实词讲评注意举一反三，融会贯通，并且将本文实词义项与课内文言文结合起来。

 

彭利敏：一思路清晰，重点突出，对于学生不懂和出错率较高的地方能够细致讲解，十分透彻，对于学生吸收学习很有帮助，课堂气氛也动静相宜，师生配合密切；二、注重知识的迁移和巩固，在讲解过程中，有很多的“典故”都是对之前练习和试卷的回顾，知识在迁移中得到加深和巩固；三、在传递知识的同时注重传授技巧和方法，比如在语言表达题里面，主要采用圈点勾连法；在文言文讲解中应用到了组词法、推断法等方法，又如课前学生板书答案，师生都可以看见，互助解决问题。这堂课帮助学生掌握做题的思路，在二轮复习中查漏补缺，循序渐进，具有很好的效果。

何世勇：沙老师的课若从课题的选择来看，具有常态性，但如从课堂组织及效果来看，则具有示范性，她循循善诱，注重学生自己对知识的自主建构，教学方法符合学生学习认知规律，学生在老师的引导下，在自己的参与中，学有所得！

庄婷婷：沙老师的课堂有详有略，重点突出，注重学生参与。

张卫兵：1.试卷讲评有详有略，能根据学生试卷上的问题进行有针对性的讲评。2.以讲为主，注重引导，强调方法和答题的规范，同时善于引导学生讨论思考。3.教师教学语言有亲和力，循循善诱，易为学生接受。4.最好开头有一个对本次练习的总体评价，第3题作为重点参考答案和得分点给学生投影一下。

韩卫红：1.学生较活泼，师生配合默契，参与度高；2.学习方法的讲授清晰，对学生有实用价值；3.教态自然，语言表达清晰，教学严谨，如果形式能再多样化些则更好。

朱卫：学生主体性强，师生互动较多，沙老师讲解详细、扎实。

黄汧滢：沙老师的这节课课堂氛围很活跃，学生的参与度很高。目标明确，重点突出，在讲评时注重是否讲以及让谁讲的问题。她让学生自己打分，使学生对得分点更加明确，授之以渔，教会学生做题目的方法。课外文言文部分的讲解是对我影响很大的。沙老师的方法指导细致恰当，注意将课内与课外相结合，整理一词多义以及一义多词等知识点，教会学生组词法、语境推断法等方法，非常实用。

而我个人也认为，在文言文学生自己读、自己解决之后，应该增加“学生提出疑问”的环节。

瑕不掩瑜，沙老师这节试卷讲评课是非常成功的，是值得我学习和借鉴的。