一、 教材分析
1、教材的地位和作用
本节教材是高中英语语法定语从句、名词性从句和状语从句这个三大从句中的重点和难点的一个集合，是高中英语语法教学中的的重要内容之一。一方面，这是在学习了三大从句的基础上，对从句的重难点的进一步深入和拓展；另一方面，又为高考英语中分项考查的单项选择、完形填空、阅读理解和写作奠定了基础。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用价值，而且起着承前启后的作用。
2、学情分析
从心理特征来说，高三临近高考阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生因为之前经历过多的题海战，在解题时容易陷入思维定势，导致很容易的题目还在出错，所以我在本堂课教学中紧紧抓住这些特点，一方面运用最新的高考题作为每一个要点讲解的导入，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了三大从句的基本要点，而且经历高一高二大量题目的积累，对三大从句已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于本堂课要讲解的8个重难点的的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
3、教学重难点
根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：三大从句在单项选择、完形填空、阅读理解和写作中的应用
难点确定为：
1) 找准先行词
2) 特殊先行词的用法
3) 介词+关系代词的用法
4) 由that引导的定语从句和同位语从句的区分
5) 名词性从句中what和that 的用法区分
6) whatever与no matter what的区别
7) 由as引导的让步状语从句及as在从句中的其他用法
8) 由where引导各类从句的区分
二、 教学目标分析
新课标指出，教学目标应包括只是与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：
1) 熟练掌握三大从句的各个重要考点，了解各类从句的考查模式；
2) 通过对三大从句的比较学习，培养学生观察分析、类比归纳的能力，加深对 定语从句、名词性从句和状语从句各个分项考点的认识，从而加强学生对从 句类题目的解题能力。
3) 通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。
三、 教学方法分析
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的特征，本节课我采用启发式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的知道下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、教学过程分析
新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：
1) 复习就知，温故知新
设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发，三大从句的基础知识是本节课深入研究从句类重要考点的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。
2) 创设情境，提出问题
设计意图：以问题串和变式训练的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
3) 发现问题，探求新知
设计意图：现代教学论指出，教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，本堂课里，我主要通过通过让学生对看似相似实质不同的题目的观察分析、独立思考、小组交流 等活动，引导学生归纳，从而得出结论。
4) 强化训练，巩固双基
设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。
5) 小结归纳，拓展深化
我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段。对此我提出以下三个问题：
① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识；
② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；
③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？
6) 布置作业，提高升华
以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。