舌尖上的风采 思辨中的魅力
——辩论在中学思想政治课教学中的运用
中学思想政治课理论性强，学生学起来常常会感到空洞枯燥、抽象乏味。很多课堂学生有效参与度不高，只留下教师在孤单地表演“独脚戏”，课堂教学令人尴尬。为什么会产生这种尴尬的课堂呢，原因是多方面的。从教学的主体来讲，既有教师的原因，也有学生的因素。但是，教师的“教”是外因，学生的“学”是内因，内因是事物发展的源泉，外因是事物发展的条件，外因要通过内因才能起作用。所以只有教师创设教学情景来激发学生学习兴趣，调动学生学习的内驱力，才能真正激活课堂，提高课堂实效。那么如何点燃学生思维的火花，激活政治课堂呢，笔者认为将辩论引入思想政治课堂，不失为智慧的选择。下面结合自己的教学实践，对辩论在政治课教学中的运用做一些探讨。
一、将辩论引入中学思想政治课教学的重要意义
在政治课教学中引入辩论，展现舌尖上的风采、思辨中的魅力，会使政治课教学更生动，更能激发学生学习的兴趣，激活学生的思维，既符合新课改的理念，也体现思想政治课的思辨性，增强思想政治课的育人功能，对学生的全面发展和教师的专业发展都具有重要意义。
1.激发学习兴趣，激活学生思维，激活政治课堂
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有对所学的东西感兴趣了，才能积极地去学，才能学得更好。传统课堂教学，学生大多在“填鸭式教学”中被动地学习，而辩论给学生展示风采提供了舞台，学生就会积极主动参与，学习的兴趣被激发出来，使学生真正成为课堂的主角和学习的主人。例如，在高中思想政治必修1“面对经济全球化”中“经济全球化的影响”内容教学时，我设计了“经济全球化是馅饼还是陷阱”的辩题，学生们积极选择自己喜欢的辩题，并以满腔的热情投入到准备工作中，通过熟悉教材、查找、分析资料等，极大的增强了学习的主动性。在课堂辩论中，唇枪舌战，思维的大碰撞使整个课堂充满活力。
2.拓展学生视野，激发学生质疑，提升综合能力
将辩论引入课堂教学中，要进行相关辩论材料的收集，这既丰富了知识，拓展了视野，同时又培养了搜集、分析和提炼信息的能力。在“经济全球化是馅饼还是陷阱”的辩论中，正反双方同学通过搜集许多典型而有力的事实来证明自己的论点，其中有学生不仅想到经济全球化对我国经济发展的影响，还联想到对全球经济、对企业、对消费者的影响，还有学生不仅想到经济全球化对我国经济发展的影响，还联想到对我国政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设的影响等，可以说辩论真正拓展了视野，提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力。其次，在辩论中要不断地思考，寻找问题突破口去驳倒对方观点，也激发学生质疑，发展学生逻辑思维能力、口头表达能力等。
3.创设民主课堂，落实三观教育，强化育人功能
传统的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式使学生往往处于被动学习的地位，而课堂教学引入辩论，可以创设师生平等、生生平等的对话平台，在民主氛围中激发学习动力，让学习变得轻松自然。同时，学生也在激烈的思辨中潜移默化地接受了真善美的教育，逐步树立起科学的世界观、人生观和价值观。例如，在对“经济全球化是馅饼还是陷阱”的辩论中，学生逐渐明白经济全球化是一把双刃剑，给各国发展都带来了机遇和挑战，作为发展中国家要抓住机遇，积极参与，趋利避害，防范风险，勇敢地接受挑战，作为中学生要负有振兴中华的历史使命感。此外辩论将学生的个体自主学习和小组合作讨论相结合，将竞争和合作有机结合，这不仅增强了学生个体的自信心，培养良好的思维品质，激发学习的潜能，还增强了集体荣誉感和凝聚力，展示了团队精神。
4.促进教师发展，提高专业素养，彰显人格魅力
辩论给政治课堂带来了活力，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的能力，其实也给教师的发展带来了机遇和挑战。辩论式教学要求教师努力提高自己的专业素养，不断优化教学理念和教学方式。在教学理念上，教师要更加认清和定位好自己的角色：教师是教学的组织者、引导者、促进者；要明确学生是学习的主体，要关注每个学生的发展；要创设民主、平等、开放的课堂，使学生积极主动参与到课堂教学中。同时，在教学方式上既要注重个性展示，也有大众教育，更要注重三维目标的突破，强调素质培养,培养具有科学世界观、人生观和价值观的高素质人才。所以，教师要不断充电，不断提高自己的综合素质，展现自身的人格魅力。
二、中学思想政治课中如何开展辩论教学
政治课教学中组织辩论，对于学生及教师的可持续发展等都具有重要意义，那么，如何有效的开展辩论教学，我认为要注意以下几个方面：
1.科学选择辩题。辩题的选择要体现趣味性、开放性和可辨性。要选择学生感兴趣的和学生的生活实际联系紧密的话题，这样学生才能有感而发、有感而辩；辩题要有可辨性，内容要开放，难度要适中，让学生有话可说。例如，在教学必修4“内外因知识”时，我设计“近墨者黑，近朱者赤”与“近墨者未必黑，近朱者未必赤”的辩题，极大激发学生兴趣，学生在辩论中加深了对知识的理解，提高了课堂实效。
2.精心组织辩论。组织好学生根据辩题收集丰富详尽、典型有力的材料，并对材料进行分析整理，在此基础上拟定辩论发言提纲，可以为课堂辩论做好充分准备。辩论中教师要注意调控好辩论的时间和内容，要引导学生明确各自的角色及围绕中心议题展开辩论，避免冷场和跑题。最后，要做好辩论点评。点评对整个辩论活动起着画龙点睛的作用，通过点评，使学生对辩题有一个更明确的认识，有助于学生加深对知识的理解，提高学生辩证思维能力。
3.做好辩后反思。辩论只是一种教学的辅助手段，不适用于所有教学内容，要根据教学实际来科学选择。在政治课教学中辩论要注重全员参与。如果只是几个学生表演那就不符合新课改的理念，可以在收集资料、自由辩论乃至辩论总结时让所有学生参与，这样就提高学生的参与度，有利于每一个学生的发展。
“灯不拔不亮，理愈辩愈明”。辩论，蕴涵着丰富的知识，闪烁着智慧的火花，呈现出严密的逻辑，将辩论引入政治课堂极大地优化教学方式，提高教学实效，对于促进师生的全面发展具有重要意义，让我们不断的实践，不断地探究，不断展现舌尖上的风采，品味思辨中的魅力，不断地成长。
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姓名：袁春华 工作单位：江苏省海门中学
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