小说意蕴的探究法——材料作文审题的钥匙
江苏省海门中学 姚红萍
江苏高考只算语数外三门成绩，所以毫不夸张地说，高考的成败取决于语文，语文的成败取决于作文，作文的成败取决于审题，尤其是材料作文，一旦审错题，立错意，归错类，那就回天无术了。江苏作文批改分六类法：一类卷，70～63，要求切题，立意独到、深刻；二类卷，62～56，要求切题，立意准确、正确；三类卷，55～49，基本切题，立意基本正确；四类卷，48～42，基本切题，立意略有牵强；五类卷，41～28，不切题，立意牵强贴标签；六类卷，27～0，不切题，立意不正确。立意的高下、对错将决定你的文章归入不同的类，如果你立意不对，文章写得再好，也拿不到好分数。因此，动笔之前，审读材料，正确立意是至关重要的。
江苏从2013年进入材料作文时代，新材料作文虽然比旧材料作文思维来得广泛，角度来得多元，但毕竟还是有限制的，不仔细审题还是会出现偏题的。比如这样一则材料：陈道明
有学生从陈道明的角度提炼了“要敬业”“要乐业”的观点，拿了30分，属于偏题。从材料中看到，陈道明因病不能演出，主动向观众致歉，而从“极度虚弱的陈道明登台不断向观众鞠躬致歉，险些栽倒”的描述中，我们感知陈道明病得不轻，他完全可以请人代为致歉，为什么要亲自致歉，这主要是源于对观众的尊重，足以说明他的真诚，如此品德难能可贵。如果他拖着病体，坚持演出那才叫“敬业”，从不断的演出中获得快乐，从而爱上演出、喜欢演出，这才叫“乐业”。所以不好好体会材料，很容易偏题的 。
材料作文该如何正确审题呢？笔者以为可以打通文学作品阅读和写作，用探究小说意蕴的方法来解读材料作文。比如：
2010年江苏高考考了小说《溜索》，该篇阅读的最后一道探究题为“本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（6分）”
当年提供的答案如下：
深刻意蕴：
（1）飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；
（2）驮队的人际关系：体现团结协作，互相信任，关心爱护；
（3）动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；
（4）“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
情感取向：
（1） 骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；
（2） 领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；
（3） 牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃；
（4） 本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
从上述提供的答案中我们可以揣摩出小说的深刻意蕴和情感的探索方法：一是抓材料中的叙述对象，将对象进行同类合并，从不同的对象入手可以提取不同的道理，感受作者的情感倾向；二是研究不同对象之间的关系，可以从叙述对象间的关系入手来提取观点，体察作者的褒贬色彩；三是着眼整个事件，由事件中感悟出某些道理，体悟作者的情感态度。而这样的探索方法完全可以用到材料作文中来。比如：根据以下材料，写一篇不少于800字的文章。
花园里有一棵娇小玲珑的野花，有一天，她发现了一株雍容挺拔的玫瑰，叹息说：“造物主为何让我如此渺小，只能紧贴着地面生长，不能像玫瑰一样耀眼。”造物主答应了野花的请求，把她变成了盛开的玫瑰，这一棵玫瑰高傲地伫立在众花之中。
午后，狂风和暴雨突然袭来，她被连根拔起。而紧贴地面踏实生活的野花却安然存活，她们说：“瞧！虚荣的野花玫瑰要付出代价。”濒临死亡的她用微弱的声音说：“我终于远离了卑微，找到了生活的高贵。”
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
审题立意分析：
本则材料中，叙述对象主要是野花玫瑰和众野花。这两个对象在材料中选择了不同的生活方式，各自有自己生命的追求，应该说各有其道理，不能简单片面地否定其中的一者。
一是可从野花玫瑰角度来提炼观点。野花玫瑰不甘于平凡的生活，羡慕雍容挺拔的玫瑰，即便付出了在风雨中香消玉殒的沉重代价也无怨无悔，因为她觉得自己远离了卑微，找到了生活的高贵。据此，可概括提炼出如下立意：
①无惧风雨，追求生命的高贵；
②宁可高贵也不甘平庸；
③追求生命中的亮光；
④人生要有远大的理想追求；
⑤追求美好，必然会付出代价。
二是可从众野花角度来提炼观点。 众野花紧贴地面踏实生活，面对风雨的侵袭却能安然存活，她们不羡慕玫瑰高傲的伫立，鄙视虚荣，清醒地认识到虚荣所要付出的代价。据此，可提炼如下立意：
①甘于平凡；
②踏实生活，不慕虚荣；
③拒绝虚荣；
④找准自己的位置。
三是可从野花玫瑰与众野花的关系角度来提炼观点。从野花玫瑰与众野花的关系入手，可以提炼出如下立意：
①做最好的自己；
②活出自我；
③卑微与高贵。
掌握了小说意蕴的探究法，也就拿到了材料作文审题的钥匙，做作文时不再茫然，不知从何处着手了。
现阶段的材料作文亦被称为新材料作文，新材料作文和以往的材料作文最大的不同，拙认为主要在于思维的广泛性和观点提炼的多元化，所提供的材料能够启发学生思考的角度比较丰富，而且所有的角度和观点突破了以往材料作文蕴涵观点的主次之分，只要是来自材料的观点，不分大小轻重主次均可入题，这就让我们审题时除了关注主要的对象、明的对象，还可以研究别人忽略的对象以及阴性的对象，也许可以写出与众不同的文章。比如：
阅读下面的文字，根据要求作文。
近日，河南滑县农民韩洪光的80亩萝卜滞销。由于销路不好，怕菜烂在地里，他决定免费赠送给市民食用。媒体刊登消息后，引来近三千辆车、近万人拔萝卜。萝卜被拔光了，她种的红薯也被‚顺手?挖走了三四万斤，地上种的两亩菠菜、辣椒，也被搞得剩下三分之一，损失惨重。
对这一事件，你有怎样的看法？请写一篇不少于800字的文章，题目自拟。
对上述材料，我们很容易抓住顺手牵羊的市民和韩洪光两个对象，从而提炼这样的一些观点：
1、从顺手牵羊的市民的角度：要提高国民素养，具体论述的点百花齐放：贪小便宜；从众心理；贪婪；守住道德底线；善良的缺失；等等
2、从韩洪光的角度：做法是否欠妥当；行善要有方。
而两个角度中由以“顺手牵羊的市民”为主要的写作角度，很容易因写的人太多而变得平庸化，其实还有角度可写，比如大家忽略的媒体，能有三千多辆车，万人去拔萝卜，说明媒体宣传的力量很大，韩洪光后来如此巨大的损失和媒体有一定联系，我们可以从媒体的角度思考：刊登是否草率？媒体的担当在哪里？一味关注新闻价值，而忽视人情冷暖，如何真正帮到困窘者等等。
还有这则材料在韩洪光的背后有个隐形的对象，那就是“政府部门”，韩洪光种植那么多面积的萝卜，到后来卖不掉请人来拔萝卜，在这个过程中政府部门做了什么呢？在农民发财致富的过程中，政府部门难道是甩手掌柜吗？对农民的产业结构的合理性、生产过程中的技术需求、产品销售的信息等是否该提供帮助，是否该组织农民形成一定的产业链等，可以做一点的思考。
海门中学 姚红萍
《小说意蕴的探究法——材料作文审题的钥匙》（《中学语文》2014第4期）