《考试指南报·高考语文》（2014.3）34期2版
江苏高考散文阅读解题指导特点及其突破
江苏省海门中学 胡立后
根据江苏省高考语文学科《考试纲要》指出文学类文本考查材料以散文、小说为主。自2010年连续三年考查小说阅读之后，2013年的文学类文本也在意料之中回归对散文阅读的考查，在考题的设置，整体上表现出求稳、求实的特色。鉴于前几年连续考查小说阅读的情况，再次考查散文阅读的可能性较大。本文就以江苏省2013年文本为例，分析散文阅读的答题思路和技巧。
题1：“他们是旧时代的弃儿，新时代的伴郎。”提出分析这句话在文中的作用。（《何容何许人也》）
题2：针对何容身上“矛盾的现象”，分别从交往、生活、心理三个方面加以概括。（《何容何许人也》）
读懂文章是建立在细读上，这两道题都是考查学生在细读中培养的“分析综合”能力，即“对文章思想内容概括和基本篇章结构把握”。
题1考查句子在篇章结构上的作用。回答此类题型，要从内容和形式上综合考虑。首先要充分考虑到语句所处的位置的作用。处于句首的句子，其作用一般是点题、作线索、点引下文、为下文某个内容作铺垫设伏笔、渲染氛围、定基调等。其次要根据语境来判断排除。根据语境，此句用近乎概括论断的语气，点出何容的性格特征，回答了题目的问题，起到点题的作用；而下文又紧紧围绕何容身上的“新与旧”来展开，显然此句又有引领全文的作用。因此，解答此类题目，对句子所处的位置的作用要有一般了解，同时还要根据语境来分析排除，做到具体分析。
题2则是典型的定向筛选和整合文中信息题。命题的意图是要概括何容身上的“矛盾现象”，方向是从“交往、生活、心理”。细读文本后，可以发现交往的矛盾主要集中在第2段，表现为“柔顺和硬”；生活的矛盾集中在第3段，在概括时要紧抓“双重苦味”有关的叙述，这正是矛盾的具体体现；心理的上矛盾，主要表现在第3、4段，要重点注意作者的点评和何容前后矛盾行为：“一贯的沉默”与“喝醉时的放声大哭”，来体会其心理。回答此类题目，要在整体把握文意的基础上，要进一步细读，抓中心词语、事件、信息，再整合答案。
题3：联系文中两处画线的句子，请分析“好、坏，何容是何容：他的微笑似乎表示着这个”这句话，并说明它表现了何容什么性格特点？(6分) （《何容何许人也》）
这个问题其实考查两个方面，一是句意理解，二是对人物性格的把握，其指向“欣赏作品形象”。根据题目要求，必须回到语境，联系上下文语段，并着重理解文中两处划线句子，提炼概括时一要借助文中语句：第一处划线的句子要理解作者正话反说，自然能提取出“不妥协”，第二处划线的句子可直接提取其中的词语“不改变”，二是要把握字里行间深层含义“何容是何容”暗含“坚持自我”。而“他的微笑”则是讲其坦荡、磊落；对于“好、坏”，“何容是何容”，则还含有“置之不理”之意。在鉴赏点评作品形象时善用作者点评的词语，也可以用自己的语言完善，整合起来，才能全面周到，避免肤浅和偏颇。
题4：“他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友”，探究文章最后一句的内涵。（6分）（《何容何许人也》）
此题出得非常巧妙，也是亮点，因为在必修教材中有老舍的一篇散文《想北平》，容易产生共鸣。作为探究题一定要多角度、多层面来理解。从句意来看：不难理解何容爱北平就在于北平有老舍一样的知己朋友；从文章内容和主旨来看：第4段又提到他“只交下几个好朋友”，说明朋友是何容精神和情感的寄托。另外，在第四段中写到何容平时没什么，却在喝醉酒之后找朋友放声痛哭，表明他内心的痛苦与绝望。从作者的创作意图来看：第3段点明他交友慎重，何容既然把作者当朋友，说明作者也是这样的人，而且对何容表示认可、理解。找准答题的角度，分层次解答是答好探究题的关键，可以从文章主旨、论述对象、作者创作意图等层次来分析，必然会对探究题有很好的解答。