中学音乐教育对学生音乐素养的养成研究
【摘要】在中学的素质教育中，通过音乐教育来培养中学生音乐素养是非常重要的内容。本文针对当前我国中学音乐教育的实际情况，阐述了在中学阶段进行音乐教育、培养学生音乐素养的重要意义，重点研究了中学音乐教育如何培养学生音乐素养的问题。
【关键词】中学音乐教育；学生音乐素养；养成
一、引言
（一）研究的意义
音乐是通过歌唱或者演奏的方式来表现大自然和人类生活的方式和手段。音乐艺术具有特殊的魅力，通过优美的旋律和动人的声音去感染人、启迪人、塑造人。音乐艺术属于审美的范畴，在中学生美育教育中占有重要的地位。作为一种独特的艺术形式，人们对音乐的魅力的感受是不同的。普通的听众也能感受到音乐的魅力，但是经过一定的专业教育之后才能真正体会到音乐艺术的真谛。
对于广大中学生来说，正处于一种人生观、世界观和审美观形成的过程中，一定的音乐素养对他们的成长将会有重要的作用。通过音乐教育的形式，引导中学生热爱音乐，启发中学生欣赏音乐，培养中学生感知音乐，是中学教育体系中不可或缺的内容。鉴于此，我们选定“中学音乐教育对学生音乐素养的养成研究”作为研究课题，希望能够一次推进中学音乐教育，帮助学生进一步提高音乐素养。
（二）前人研究综述
由于受到应试教育的错误影响，在长期以来中学的音乐教育一直不受重视，被认为是可有可无的课程。随着素质教育观念的逐步深入人心，音乐教育的重要性日益凸显出来。作为中学生美育教育的重要方面，学生音乐素养的提升成为音乐教育中的重要内容。在提升中学生的音乐素养方面，前人已经做过一些研究。比如叶高峰（2005）对高中生的音乐鉴赏能力的组成部分进行了一些分析；王静、张照军（2013）初步探讨了中学音乐课堂如何培养学生音乐素养的问题；刘芳芳（2012）研究了中学音乐课堂教学的创新问题。可见，关于音乐教学对中学生音乐素养的养成问题已经引起了一些教师的关注。本人在前人研究的基础上，对这一问题进行进一步的探究。
二、培养中学生音乐素养的意义
（一）有利于提高中学生的思想道德素质
优美的音乐具有潜移默化地塑造人的灵魂、净化人的心灵的作用。通过欣赏音乐作品，中学生能够形成正确的审美观，逐步锻炼欣赏美、发现美和创造美的能力。许多优秀的音乐作品中包含着积极向上、健康昂扬的精神，能够激励中学生不断朝着理想和目标迈进。
（二）有利于中学生的性格养成
中学生正处于身心发育的阶段，是人的一生性格养成的关键时期。通过音乐教育，引导学生领悟到音乐带来的感染力、吸引力和冲击力，使各种正能量得到升华，最终帮助中学生实现良好的性格养成。
（三）有利于提高中学生的智力水平
科学研究发现，音乐有助于提高人的智力水平。人的大脑分为两个部分，两部分是各有分工的。其中左脑支配着人的逻辑思维能力，而右脑和人的形象思维能力有着密切的关系。通过展开音乐教育，可以锻炼人的右脑，开发人的形象思维能力，从而促进人左右脑的平衡发展，最终提高中学生的智力水平。
（四）有利于中学生的身心健康
音乐能够通过听觉器官刺激人的大脑皮层，优美的旋律能够带给中学生愉快的情绪，解除一天上学的疲惫，音乐还能够使人的身心放松，迅速减轻精神压力。中学生正处于成长期，身心健康对于将来的中考、高考以及未来的人生道路是置关重要的。通过音乐能够达到促进中学生身心健康的目的。
三、中学生音乐素养的主要内容
（一）音乐欣赏水平
不是每个人都可以成为音乐家，但是每个人都可以拥有较高的音乐欣赏水平。音乐欣赏水平代表了一个人的艺术品位，也能够激发人的生活热情。音乐欣赏是人们接触音乐、感知音乐最基本的手段。因此，学生在音乐欣赏方面的能力，是中学生音乐素养的重要方面。每个人的个性不同，生活经历不同，对于音乐的欣赏水平、欣赏角度可能千差万别，但是提高音乐欣赏水平，感知音乐的魅力确实共通的。这方面需要在受教育阶段进行一定的锻炼。
（二）音乐审美意识
音乐教育属于中学生美育的一部分。音乐教育的本质就是一种审美教育。在音乐教育的过程中，学生会潜移默化地接受各种审美习惯和审美意识的培养，最终树立正确的音乐审美意识。通过课堂上生动的讲授，促使学生能够在学习中体会到音乐带来的乐趣，传递的美感，陶冶情操，提高修养，增强音乐素质。
（三）音乐创造能力
教师通过系列的音乐教学，着力挖掘学生具备的音乐潜能，培养学生的创造能力。也有可能在众多的学生中，发现具有音乐创造力的中学生。通过对这些具有音乐天赋的学生的引导和教育，逐渐使他们在音乐方面的潜能进一步发挥出来，为他们将来在更高一级的音乐殿堂发挥音乐才华奠定良好的基础。
四、利用音乐教育培养中学生音乐素养的具体做法
（一）改进音乐教学方法提高效率
与其他学科的课程相比，中学的音乐课程的教育教法研究相对落后。在教学方法上，必须有所突破、有所创新，才能够真正吸引中学生喜爱音乐课。因此，中学的音乐教育首先应该对教学方法进行一些必要的改革。第一，要更新观念，树立音乐教育的意识，不能把音乐课堂简单地理解为教乐理、教曲目，而是要带着学生去欣赏音乐、感受音乐，体会音乐的审美趣味。第二，教师应该与学生之间进行良好的互动，通过师生之间的相互讨论、相互激发，对音乐作品进行深入的分析。比如就主题相近的一组歌曲进行审美文化的分析，对同一个作曲家不同时期作品进行纵向的梳理等等。第三，加强教学研讨，从教育教学理论相对成熟的学科、课程学习，有选择性地运用到音乐教学中，改变中学音乐教育教学手段单一等的问题。
（二）创设有利环境提高学生学习兴趣
音乐课程的教学，是一种素质教育方面的培养和训练，更加需要教师能突破课堂的局限，努力创造各种有利的环境来带动学生的自主学习。人们说兴趣是最好的老师，只有通过各种途径带动学生的学习兴趣，课程的教学才能够顺利进行。因此在教学过程中，教师一方面，要把关于音乐的基础知识、基本理念和最终目标贯穿到课堂的教学当中，另一方面也要积极地使教学活动能贴近学生的生活和思想，那么教育理念的贯穿才能够真正地灌输给每一位学生。比如针对学生爱看电影的特点，可以在大片热映的同时，针对性地对中外经典电影歌曲进行简单回顾，对比中西方不同风格电影采用的电影歌曲的不同表现手法。针对中学生喜欢流行歌曲的特点，设立“当年的那些流行歌曲”的专题，通过不同时间段经典歌曲的脉络梳理，使学生了解到音乐与时代同步、与社会发展同步的道理。通过这种有效情景的设定，使学生的兴趣爱好与课堂内容紧密结合在一起，调动了学生的积极性，激发了他们的兴趣。
（三）创新多媒体技术，激发学生学习潜能
随着现代科技的不断发展，各种新兴的多媒体教学手段运用到了中学课堂教学中，起到了很好的效果。音乐艺术的特点决定了，音乐课使用多媒体技术更能够充分显示音乐的魅力。通过各种声光电影像资料的集中播放，使课堂突破时空的界限，音乐课堂的丰富性和生动性得到进一步的加强，更加有利于激发学生的学习兴趣，使学生在音乐学习中感到带劲、过瘾，必然能够吸引学生进一步热爱音乐，从而激发他们的学习热情。
（四）通过课堂教学培养学生的人文素养
音乐一种艺术形式，这种艺术形式是来源于一定的生活积累和历史文化积淀的。音乐课堂上讲解的是音乐作品，但是这些音乐作品又离不开特定的社会文化土壤。比如《黄河大合唱》有其特定的民族危亡的背景，《祝酒歌》有百废待兴、群情激奋的历史渊源。只有与作品产生的文化基础结合起来，才能够深入理解作品。那么在文化基础的接触中，潜移默化地就培养了学生的人文素养。一首优美的作品，不仅仅是炫弄音乐技巧和调整有限的音乐符号，而是对这些音乐符号寄予了一定的个人情感和倾诉内容。教师需要通过实例来剖析音乐作品的文化内涵。比如周杰伦的中国风系列歌曲、霍尊的《卷珠帘》等，是如何运用了中国传统文化来表现歌曲风格和个人情感的？这些内容的解读其实就是人文素养的培养过程。
五、结语
在素质教育越来越被重视的今天，音乐教育理应受到应有的重视。在中学教学中，应该认识到音乐教育的特殊作用，通过音乐教育为中学生创造一种充满生机和活力、激发娱乐性和创造性的学习环境。音乐教育是中学教学改革的重要内容，是中学素质教育的突破口和着力点。通过音乐教学，培养学生的音乐素养，应该引起有关部门和学校的重视。
参考文献：
［1］叶高峰.高中音乐鉴赏能力结构分析[J].中国音乐教育，2005（3）
［2］王静，张照军.浅谈中学音乐课堂对学生音乐素养的培养[J].中国校外教育,2013（9）
［3］刘芳芳.创新高中音乐课堂教学，提升学生音乐素养[J].电子世界，2012（11）
姓名：赵慧君