为学生的未来发展奠基
——中学体育教学培养学生创新能力的几点思考
海门中学 吴 斌
摘 要：创新能力是学生未来发展的永恒动力，培养学生创新能力是高中体育教学的一项重要任务。体育教师应利用体育教学的特点，结合教学内容，创新教学方法，将培养学生的创新能力渗透于教学之中，突出培养学生的创新思维，激励学生的创新实践，发掘学生的创新优势，完善创新的教学模式，做好教学与生活实践的创新。使高中体育教学成为培养高素质人才的有效载体。
关键词：创新能力 体育教学 学生发展 培养方法
“筑实根基而起广厦”，在素质教育理念不断深入的今天，对学生创新能力的培养已经成为学校教育的重中之重。体育教学也不例外，而且由于体育特殊的教学方式和教学内容，为素质教育的开展提供了更为广阔的学习空间和学习环境。在高中体育教学中，教师要将学生创新能力的培养作为教学重点，给学生更多的表现机会和实践机会，将学生作为教学主体，发挥学生在体育教学中的主观能动性。教师要充分发掘体育教学的特色优势，为学生提供更多的创新机会。高中体育教学中学生创新精神的培养，可以从以下方面进行：
一、培养学生创新思维
学生创新能力的培养，必须以创新思维为前提，只有这样才能充分激发学生主动学习和探究的热情，使高中体育教学氛围更为浓厚。创新思维的培养，首先需要学生对新知识抱有强烈兴趣，如果教师发现学生对于体育学习缺乏兴趣，就要从多方面找原因，其中包括对教学内容、授课模式、训练方法等方面的梳理和反思。教师需要充分激发学生的体育学习兴趣，使学生意识到这是一门“有趣味、有意义、有价值”的学科。教师可以创设相应的教学情境，使学生的感官和心理受到良性刺激，从而启发学生的创新思维，并使其创新思维更加活跃。
教师要充分集中学生的关注焦点，使体育动作更为直观，使学生对运动项目的情趣更为浓厚，促使学生在展示知识领域内拓展创新思维。体育游戏编创是培养学生创新思维的游戏手段，高中阶段学生已经具备了一定的知识基础和学习经验，动手能力较强，教师可以充分发挥学生这一优势，让学生在动手的同时实现手脑并用，尝试自己编创体育游戏。教师可以进行适当启发，引导学生在现有条件下编创更具趣味性的体育游戏，例如两人一组背对背蹲跳，可以锻炼学生的弹跳能力，而两人三足游戏则能够锻炼学生的平衡能力和相互协调能力。学生通过自己编创体育游戏，他们的创新思维将更加活跃，创新能力也会得到相应提升。
二、激励学生创新实践
在多年体育教学实践中，教师可以发现班级内有30%的学生缺乏创新精神，由于长期处于被动学习环境下，学生往往习惯于“领会并服从”，很少提出自己的意见和观点，有些学生已经具备创新意识，但是不敢或不愿去实践，这些都是学生创新精神缺失的表现。针对这一问题，教师需要及时掌握学生的思维动向，建立融洽的教学关系，利用教师的影响力激励学生勇于表达自身观点，使学生的创新精神转化为创新行动。
例如在“三级跳远”教学中，学生需要领会三级跳远的基本技术动作，掌握起跳以及跳跃的节奏感。虽然这一练习难度不大，但是反复训练过程中学生容易产生倦怠感，因此教学效果相对较差。但是在三级跳远教学中引入“我是新教练”这一新的教学法，赋予学生体育教练的身份，引导学生根据自己的理解讲述三级跳远的技巧和注意事项，这样学生的注意力将高度集中，教学的趣味性也将大幅提升，而学生的参与性也更加积极。教师出示三级跳远教学挂图后，请学生上台讲解每一个技术动作的要点在哪里，并要求学生做出相应的示范动作。尤其是在“三步节奏”的掌握中，教师可以请多名学生进行示范，和学生共同观察这些学生动作是否到位，哪里做的好，哪里还有不足，在肯定学生进步的同时提出需要改进的动作要领，鼓励学生积极表现，激发学生的创新精神。
三、发掘学生创新优势
差异化教学模式的开展，是因材施教理念的具体实践。班级内学生资质不同、接受能力不同、身体素质不同，这些都要求教师改变以往“一刀切”式的教学模式，要根据学生的不同特点制定出个性化的教学方案，从而深度发掘学生的创新优势。教师需要营造良好的教学氛围，使每一个学生都能感受到被重视、被肯定。教师要根据学生的不同特点设计不同的教学模式，体现出个性化教学特色。
首先，体育教师需要客观认识到学生的个体差异，并将这种差异反映到实际教学中，真正体现因材施教的理念。只有在体育教学中做到“以兴趣为始，以创新为荣”，才能真正成为培养学生创新精神的发力点。高中体育教学中个性化的体现，能够成为教师深挖学生学习优势的有效手段。在教学方法的采用上，要体现出多元化和差异化。以“主题式”体育教学为例，教师可以设计出一堂体育课的教学主体。例如以“百年奥运”为主题，教师可以与学生一起搜集关于历届奥运会的逸闻趣事、我国运动健儿在运动会上所取得的成绩、我国的运动强项和弱项，这些都是体育创新教学的好素材。学生通过对百年奥运知识的了解，不但体育理论知识有所丰富，而且还能激发学生热爱体育运动的创新精神。在体育侧重于技术性教学的传统模式下，学生体育精神、创新精神的培养就显得尤为重要，在强健体魄的同时，体育教学同样能够强化学生的心智，这就是新时期素质教育的明显不同点。
四、完善创新教学模式
在传统高中体育教学中，教学内容多数以竞技、体能训练为主，教师侧重于与体育技能的传授，这就形成了一成不变的教学模式，即“讲解—示范—训练—纠错—反复练习—比赛—评价”。这一教学模式的形成，使教师变成了教学主体，教学目标相对单一，课堂形式死板，学生在体育教学中始终处于被动状态，对于教师讲授的知识只能被动接受，但是却不具备独立思考、实践创新的机会。这一陈旧的模式与当前所倡导的素质教育还有较大距离，对于学生创新能力的发挥形成了抑制作用。因此，教师需要根据教学环境、学生素质不同，构建起更具创新空间的教学模式，从而鼓励、激发学生的创新意识和创新能力。
教师要善于营造良好的教学环境，启发学生主动发现问题，并能够在教师的引导下探索解决问题的方式和方法。在体育教学中教师需要意识到，只有自由、宽松的教学环境，才能激发学生的创造力和创新能力，这是一个自发自然的过程，只有在自由状态中，学生才能形成“感知、理解、接受”这一过程的有机联系，在和谐、自由的环境中获得更多的表现机会，而这正是培养学生创新能力的基础所在。
五、教学与生活实践创新
体育锻炼能够强健体魄，提高锻炼者的健康指数。不少学校已经将体育课作为“强身、减压”的重要课程，而这也正是体育教学创新的重要体现。学生通过科学、有技巧的体育锻炼，不但能够增加学习乐趣，同时也可以缓解学习压力，改善肌体疲劳状态。创新能力不但反映在学生的创新意识和创新思维上，更表现在学生的创新行为上。利用体育实现高中学习生活的创新，最终能够将体育教学与生活实践相联系，实现高中生从学习方式到生活方式的全面创新。
体育教师要充分发掘体育资源优势，结合高中学生的学习特点，教授学生具有“减压强身”效果的健身操。例如根据“五禽戏”的基本动作，结合学生长期伏案学习、视疲劳、颈椎疲劳等情况，带领学生练习“五禽健身操”，学生在舒缓的伸展运动中，使肌体得到最大限度的放松，而且肢体的柔韧度和平衡度也会有所增加。对于健身操的练习不能仅仅局限于体育课上，而是要求学生在晨练、晚练中主动练习，并将健身操作为一项锻炼环节。通过体育教学与生活实践的双重渗透，学生也能够实现学生方式与生活方式的实质性创新。
新课程标准指出：“发掘和培养学生的创新能力，是现代学校教育的重要任务之一，同时也是现代化人才发展的必然趋势。”由于长期受到应试教育的影响，学生创新能力的培养被忽视，体育教学的创新作用也没有完全发挥。这就需要教师与学生一道，积极转变观念，在体育教学中将培养学生的创新能力用于实践，根据学生个性特点与创新教学特色，优化教学方式、丰富教学内容，实现学生创新能力培养与教学模式之间的协调统一，促使高中体育教学成为培养高素质人才的有效载体。
参考文献：
[1]施长均．体育教学中学生创新能力的培养[J]．南京体育学院学报（社会科学版），2003．（17）．
[2]莫伟彬．牛苗苗．论体育教学中学生创新能力的培养[J]．长春大学学报（自然科学版），2008．（18）．