摘 要： 新课程倡导以学生的素质发展为本,倡导学生主体、教师主导的理念。学生是课堂教学的主体,课堂教学是否有效,关键在于学生学得是否有效,即学习时间、学习结果、学习体验。通用技术课程不是单纯的理论课程，而是一门立足于实践与理论相结合、注意技术与设计、教学与人文融合的课程，对个人的发展和民族的复兴有着积极的意义。教师应该因材施教，采取有效的办法提高学生学习的兴趣、调动他们主动探索的积极性，从而激发学生学习技术的欲望，最终达到教学目的。
关键词：通用技术、兴趣、实践、创新
通用技术课程实施以来,受到了学生的普遍欢迎,作为一门新课程,通用技术旨在提高学生的技术素养,立足于“做中学”和“学中做”,强调学生的亲历情境,全员参与和全程参与,以提高学生的技术设计与制作能力、技术试验和探究能力。那么，如何让通用技术课在短短四十五分钟的时间里更加生动有趣，如何让学生带着十二分的兴致去积极地领会教学内容，我认为在教学中应该做到以下几点：
一、创设情境，激发学生的学习兴趣。
通用技术作为一门全新的课程，学生对其充满了好奇与新鲜感，如果教师把握不好，只是一味地去灌输教材内容，通用技术课堂将会变得非常枯燥乏味，学生也将失去最初的新奇感，进而失去学习的兴趣，因此，创设就变得尤为重要。教师应当有目的、有意识地去培养学生的学习兴趣，促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机，从而提高学生的创造性思维能力。
例如给学生出示两种不同材料的一次性杯子,并提出问题“谁更结实呢?”学生判断猜想,引起学生注意,调动学生积极参与。此时,教师通过技术试验(两种杯子的承重技术试验)来验证学生的猜想,其中一只杯子承受10多公斤已经被压瘪,而另一只承重20多公斤,完好无损。试验现象让学生发出了感叹,纸杯竟然可以承受几十公斤重的压力,这出乎学生预料。可见,技术试验对学生学好技术十分重要。接下来引出本节课的重要概念——结构的强度。
二、分组讨论或辩论，发挥学生的主动性。
通用技术课堂需要活的气氛，就要避免枯燥乏味；学生的主体地位得到充分发挥，就要积极讨论、踊跃发言，使得整个课堂灵动起来。例如：在学了“技术的性质”后，针对“技术的两面性”的内容，我组织了一场辩论：技术既可以给人们带来福音，也可以给人们带来危害。以本地的一座制药厂为例，它的生产一方面给当地增加了财政收入，增加了就业；一方面又给当地居民的身体带来不利的影响，对环境也造成了破坏。它的存在是好是坏？辩题事先布置。学生积极性非常高，课前准备了大量的资料，有该厂农民工、大学生就业人数统计，每年创税的数额，工人的年均工资，还有该厂周边居民反映的饮用水、农作物栽培管理、空气质量、厂旁河流水质等等的情况。辩手在辩论中激情高昂，有根有据，同学们掌声不断，在这样的课堂中，学生既学到了知识，提高了能力，又有利于学生情感态度与价值观的形成。
三、立足实践，学有所获。
理想的通用技术课堂，从教学目标上表现为学生在技术素养方面有所获得、有所发展，使学生逐渐认识到这是一门有意义的学科，进而喜欢通用技术课程。立足实践，是学生有所获得、有所发展的基础，它既是通用技术课程的特点，也是课堂教学的立足点。
例如，在讲到“设计的实现——制作”时，我给学生提出了一个设计问题：给自己的小弟妹设计一个玩具，并提出相应的设计方案。问题的提出，学生便可根据所学的“制定设计方案”知识来设计这个问题，进行自主探究、思考，并在自己的设计中领悟设计理念，培养自己的创造性思维，增强技术设计的实践能力。
四、贴近生活，选择最佳教学素材。
通用技术以基础的、与学生日常生活紧密联系的技术内容为载体，展开技术与设计的基本知识、思想方法的学习和技术能力的培养。
在通用技术教学中，教师应特别重视联系学生身边的技术事例及经验，让学生对技术的实际运用有真切的感受，始终兴趣盎然地参与学习。比如在讲到《设计的基本原则》时，引导学生从设计的经济性原则出发，对木桶和塑料桶进行比较，从它们的制造成本、材料成本、使用寿命、回收成本等多个角度进行对比分析，使学生从总体上有了具体的评价，从而做出最佳的选择；再比如，讨论课上与学生根据学校餐厅的整体环境及服务设施进行评价，因为讨论的课题贴近现实、贴近生活，所以学生很容易找出其中的合理地方与存在的不足，参与性很高，极大地提高了学生学习技术的积极性。
在课堂的教学中，多以开放式教学为主，尽可能地时间让给学生，要多引导学生“质疑”，“假设你询问的内容涉及到对方的隐私，应怎么办？”，“技术语言还可以怎么分类？”对这些问题，我尽可能地给学生自由，让学生在预留的时间和空间内进行独立探究或相互讨论和交流，为学生学习提供选择余地，并允许学生发表自己的见解。
课堂教学中让学生进行自主活动，能激发学生学习的主体性，调动其思维的积极性，培养学生的创造性思维。使学生对知识的理解和感悟更加深刻和牢固。
五、借助现代媒体，使学生多角度学习通用技术
科学技术的发展，给我们的生活带来了极大的便利，可将很多抽象物体变为实物展现于大家面前，这种变革本身就是人类巨大的突破，我们可借助于这些高新技术，使学生多角度去学习通用技术这门课程。因为通用技术课程是高度综合、注重创造、科学和人文相结合的一门课程。每节课的内容和信息量自然非常大，那“三尺讲台，四寸粉笔，一面黑板”是难以很好完成教学的，要想让学生充分理解相关的知识，就要把现代媒体技术拿来为通用技术课程服务。关于此课程，书中有很多学生难以理解的内容，只靠书本上的几个实例是难以化难为易的，想让学生充分理解，只有精心设计课程内容，生动的案例，丰富的多媒体展示方式，让学生感知、理解其中的内涵。
六、加强学生实践评估
在这次的新课改中提倡注重对学生的评价。其实，对学生学习内容，实践活动以及作品的评价是非常重要的。在科学，规范的评价标准中多一些鼓励。依据学生自身的特点和小组的能力，发现学生的困惑和企求、指导、鼓励、帮助学生克服困难，促进学生技术素养的养成。另外，学生之间的相互评价，可以起到相互借鉴，取长补短的作用，有利于大家能力的提高。
无止境，教无定法，教师可根据自己学生的自身特点进行挖掘性的教学，每位教师的教学方法也并不一样，通用技术教师之间可多交流，相互取长补短，探索，再探索。只有不断的总结，我们才会从不知所措走向从容应对；从思维零乱走向思路清晰；从年轻走向成熟。我们的通用技术课程也才会日益壮大成熟。
参考文献：
[1]陈玲玲，《技术与设计1》，地质出版社，2010.6。
[2]刁燕丽，《浅谈如何提高学生学习通用技术的兴趣》[J].教学仪器与实验, 2009.11(25)。
[3]杨荣良;;谈通用技术课程目标在课堂教学中的落实[J];浙江教育技术;2009年04期