如何提高化学教学效率
——基于现高考模式及未来新高考模式的对策研究
江苏省海门中学 袁春华
现行的江苏高考模式从08年至今已有七年，可能还要延续三年左右。我们选修学科在“夹缝”中成长，“既要马儿跑，又要马儿不吃草”是学校领导对我们选修学科的要求。这大大提高了对我们选修学科老师的要求。学校高考的丰收，我们选修老师做出巨大的贡献，但是拿高考奖金时我们少的可怜。基于现高考模式如何提高化学教学效率，个人认为有以下几点。
一、做好初高中衔接教学，培养学生对高中阶段化学的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习动力的源泉。学生经过初中一年（实际一个学期多一点）化学学习，对化学有了一个初步的认识。但是，初中的教学实而不活，不少初中为了应付中考把教学的精力放在如何让学生记得好、背的熟，而忽视学生学习能力的培养，忽视对学生学习方法的指导;使得学生学习更多的是对教师的依赖，学习缺乏主动性，自主能力普遍欠缺。教学的内容由于受到中考的限制，与高中有些脱节。所以，上高一新课之前要做好初高中衔接工作。主要针对一些基本概念、基础的元素化合物知识、解题规范性等进行巩固、适当提升。例如，在澄清的石灰水中通入二氧化碳至过量，大部分学生知道实验现象但具体原因不够了解，把CaCO3与CO2、H2O反应提前引入进去，这样学生会明白原理增强学生学习化学的兴趣，同时得到思维的锻炼，为高中化学学习开了一个好头。
二、科学、合理安排教学进度。
现行的高考模式化学总共有8本教材，化学1（必修）,化学2（必修）生活与化学（选修1）化学与技术（选修2）物质结构与性质（选修3）化学反应原理（选修4）有机化学基础（选修5）实验化学（选修6）。我们南通地区理科选择人教版必修一、二，选修三、四、五。如何处理好这些教材的教学顺序，如何让每一学生都学有所用是我们化学教师所要考虑的问题。尤其是必修二与选修模块之间的关系尤为复杂。我们南通各个县市做法都不一样，各有千秋。我们海门是这样安排的:高一上学期必修一；高一下学期必修二的第三章（有机化学）加上选修五；高二上学期必修二的第二章加上选修四;高二下学期必修二的第一章加上选修三；高三进入总复习。这样安排有利于理科学生的学习，让学生形成一个完整的知识体系，但对学习文科的学生有点不利，高一下学期的有机化学教学超出学业水平测试的要求。海安中学高一下学期就学必修二，启东中学可以让准备学文科学生高一下学期化学课自主安排。
三、 重视基础年级教学，把握教材，紧扣教材，培养学生阅读教材的习惯。
万丈大楼从地起。基础年级的教学质量直接决定高考的质量。往往基础年级学生对选修学科不够重视，加上学校师资配备不够强，在教育教学中留下很多隐患，其中很重要的一个因素是对教材利用不够充分。现行的上课模式基本是老师讲，学生记笔记。学生很少关注教材，阅读教材、对教材的知识体系了解甚少。知识网路框架不够完善，学生往往是只见树叶不见森林。到高三复习时，学生的书本还是崭新的，要查什么知识点就去找原来的笔记本或讲义，脱离了教材。纵观近几年的高考，都有来自课本上的原文。例如2014江苏高考中选择题1、4题
1.水是生命之源, 2014年我国科学家首次拍摄到水分子团簇的空间取向图像,模型见右图。下列关于水的说法正确的是
A.水是弱电解质 B.可燃冰是可以燃烧的水
C.氢氧两种元素只能组成水 D.0℃时冰的密度比液态水的密度大
水是极弱电解质源于《选修四》P45第8行原文。
可燃冰是甲烷与水组成的水合物，源于《选修三》P67原文。
0℃时冰的密度比液态水的密度大，源于《选修三》P66第6行原文。
4.下列物质性质与应用对应关系正确的是
A.晶体硅熔点高硬度大,可用于制作半导体材料
B.氢氧化铝具有弱碱性,可用于制胃酸中和剂
C.漂白粉在空气中不稳定,可用于漂白纸张
D.氧化铁能与酸反应,可用于制作红色涂料
晶体硅可用于制作半导体材料不是因熔点高硬度大，而是其导电特性，源于《必修一》P79倒数第4行，氢氧化铝呈两性，在与酸反应时具有弱碱性, 源于《必修一》P58倒数第2行，可用于制胃酸中和剂
漂白粉是盐，在空气中相对氯水要稳定得多, 源于《必修一》P84倒数第5行，可用于漂白纸张
氧化铁可用于制作红色涂料，是利用其本身的颜色特点，源于《必修一》P59倒数第6行。
与其到高三复习时回归课本还不如在新授课时多让学生阅读教材，让学生在书本上圈圈画画，让学生养成良好的阅读课本的习惯。
四、细读《江苏省普通高中学业水平测试(选修科目)说明》，关注高考动态。
纵观近几年江苏高考化学试卷，试题题型、题量、分值分布都趋向稳定。化学用语、离子方程式、离子共存、化学基本实验原理及操作、阿伏加德罗常数、元素化合物性质与转化、元素周期律与元素周期表、有机物结构和性质、电化学原理及其应用、离子浓度大小比较、化学平衡原理、盖斯定律计算、物质结构与性质等相关内容，几乎年年出现。
在教学中，要重考纲，明考点，正确把握教学方向。课本知识是基础，解题能力是关键，化学思想是灵魂。尤其在高三复习中多回归课本、课标，狠抓“四基”和主干内容，反复强调核心知识，强调高考题型问题分类归类，完善知识网络。要探索规范化解题模型和思维模型的建立，狠抓规范落实，强化得分意识，向习惯、非智力因素要效益。强化实验的复习，重点在原理的理解和操作的规范性上下功夫。坚决反对高三化学复习过程中的包办代替、死记硬背、重结论轻过程的教学方法。不用“偏、难、怪”试题，不搞题海战术。注重教学过程的思考性、灵活性和创新性，把课堂变成培养人、培养学生学习能力的场所，将我们的学生培养成一个具备独立学习能力和思考能力的人。
五、加强集体备课，提倡个性化备课。
备好课是上好课的前提，但要做到极大地调动学生的积极性、主动性，提高课堂效率，又不是一件容易的事，由于教材和参考书里没有学生，如不对教材重新加工，变换和构思，不把教材的静态信息，变为易于输出和吸收的多种形式的动态信息，就无法提高教学质量。熟话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。集体的智慧是无穷的，一加一往往大于二。我们学校基本上是一天一碰头、三天一小备、一周一大备的集体备课模式。每次集体备课都有2名主备课老师，所有备课组老师积极参与，讲出真话、实话，提出自己的观点，然后由备课组长确定主体方向。在集体备课基础上每位老师再个性化备课，这样既充分体现整体智慧又能展示每位老师的个人风采。
六、提高课堂效率，让学生在课堂上活跃起来。
提高课堂效率是一个永恒无止境的话题。个人认为做好以下几点：
1、建立良好的师生关系。
学生的成绩取决于三个方面：学生的内驱力、和谐的师生关系、高效课堂。
2、利用“小幽默”增加化学课堂的魅力。
3、掌握现代化教学手段，强化教学效果。
4、利用实验教学激活化学课堂
5、根据课堂上学生反映的情况，及时调整上课内容、上课节奏。
6、课后要及时反思。
我们老师往往注重备课过程，缺少课后及时反思。每堂课后，及时认真地进行课堂反思，总结得失，能不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果，并且帮助教师成长。
我们老师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。
反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥优势；
反思所失，汲取教训，弥补不足；
反思创新，扬长避短，精益求精。通常，应从以下几方面进行反思：
1、课堂教学目标是否恰当，
2、课堂教学导入是否引人入胜，
3、课堂教学环节呈现是否多元化，
4、实验教学的应用是否恰到好处，
5、课堂教学气氛是否动静适宜。
我们老师也应该带着问题进入课堂，带着问题出课堂。
江苏的高考模式一直在不断探索和创新之中。现行的高考模式有她的优点和缺点，具体新的方案何时公布、具体的措如何执行，现在还是一个未知数。2015、16年的高考化学卷将可能成为高考改革前的最后三份，这或许多了一丝纪念的味道，也许有人认为最后几次很可能很简单或很难，但高考作为选拨性考试，应具有较好的区分度和一定的稳定性，所以2015、2016年高考还是遵循着稳中求变的总体思想。不管新的高考方案何时实施、具体细节如何执行，总体将会增重选修学科的地位。化学的整体框架不会被改变的，只是可能在某些章节、某些知识点上做适当的调整。车到山前必有路。相信我们所有的化学教师一定能够根据新的考试说明找到合适的方法、技巧来进行教育教学。