高考政治主观题，想说爱你也容易
袁春华
在现行江苏高考体制下，政治学科作为选修科目面临课时紧、任务重、要求高的尴尬境地。在平时的教学中，我们发现，对于政治主观题，学生不太乐意去做，一到大型考试时就会感到心里没底，束手无策。无论是时间的把握还是审题答题的规范性都是措手不及，即使能完成试卷，也是很痛苦。但作为高考的一部分，又必须去面对，所以学生喊出了“政治主观题，想说爱你不容易”的口号。这对我们一线教师来说提出了严峻的挑战，但我觉得并不是没有办法去突破。那么，如何让学生爱上政治主观题呢？结合自己平时的教学实践，谈几点简单的体会。
一．激发兴趣，增强信心是保证
兴趣是激发学生积极主动地思考和学习的重要条件。只有学生对做主观题自己感兴趣了，自己才喜欢、乐意去做。
1.尊重学生，建立融洽师生关系
古人云：“亲其师则信其道”。只有“亲其师”，才能“信其道。“亲师”指良好的师生关系。只有建立良好的师生关系，学生才会信任老师，相信老师，接受老师的教育，才能有利于学生的发展。新课程的核心理念就是“以人为本”，“以学生的发展为本”是课程改革的出发点。所以，在课堂教学中，教师既要尊重学生的智慧、情感，又要尊重他们丰富的个性；既要尊重他们与自己求同思维，更要尊重其求异思维。在平时主观题的练习中，要善于引导学生去展示自己的答案，并且及时发现学生答题过程中的智慧火花，给予充分的肯定，让学生体会自己真正的主体地位，价值所在。
2.关注热点，注重理论联系实际
现在的主观题基本上都是以热点问题为背景，结合课本知识来设置的。所以在平时的教学中要引导学生密切关注时政热点，包括社会重大经济政治文化等热点信息，培养学生时政意识。在平时的教学中，可以开设“时事演讲”“我来播报”等活动，每次上课前五分钟，让学生模仿新闻节目主持人，播报一周国内外时事，这样不仅激发学生学习的兴趣，还增强了学生的时政意识。在此基础上，教师可以顺势利导，指导学生结合平时所学知识自编题目，可以将“死”知识学“活”，做到“死”去“活”来，提高综合分析运用的能力。这样理论联系实际，让学生体验命题的成就感，增强学习兴趣。
3.及时鼓励，增强学生学习信心
“好学生是被夸出来的”，我认同这种观点，所有人都喜欢听好话，喜欢被肯定和表扬，学生也不例外。针对政治主观题文字量大、思维要求高的答题情况，教师在教学中要尊重学生的劳动果实，对学生的答案认真批改。对于答得不好的部分，要多加鼓励；对于学生哪怕是一点进步，都要给以充分肯定；对于学生答案中与参考答案不一致，但有合情合理的创造性部分，要给予嘉奖；要善于发现学生答案中的正确点，善于捕捉学生思想的火花并给予肯定；要让学生在老师的批改中明白自己的得失，受到鼓舞，从而不断地积累经验，这样才能使学生的信心一天天增强，做主观题的兴趣越来越浓厚。
二、夯实基础，储备知识是前提
树立信心、激发兴趣是让学生喜欢去做主观题的重要保证，但要答好主观题，必须有内容去写，要有扎实的知识储备，只有这样答题时可以信手拈来，灵活运用。落实基础知识教学，掌握主干知识，这是提高主观题解题能力的前提，也是提高学生成绩的关键所在。
1.突出主干，注重核心知识理解
“题目在书外，题根在书中”。高考政治主观题注重对学生的基础知识、基本技能、基本方法的考核，突出对学科主干知识的考核。在平时的教学过程中，教师要引导学生以书为本，回归教材，精心指导学生学会按考点进行知识整理，注重对主干知识的理解记忆，不能有所遗漏。
2.构建体系，注意知识之间迁移
对基础知识的复习不能仅仅停留在对单个知识点的理解上，要学会把零散的知识点网络化，要在吃透概念原理的基础上，注意抓纲织网，打破单元、课的局限，以点引线、以线成面、以面筑体，把握知识的内在联系，在脑子里形成一张张“知识结构图”、一棵棵“知识树”。高中政治学科教材在编写体例上分经济、哲学、政治、文化、选修5个模块，在教学过程中，指导学生绘制出每个模块、每个单元的知识体系图，这样就能帮助学生直观揭示单元知识之间的内在联系，弄清每一个考点在教材中的地位，在知识体系中掌握某一个知识点，分清因果，在前后相继的关系中去把握这个知识点。这样在作答主观题时，可以灵活调用知识，提高答题的能力与水平。
三、掌握方法，融会贯通是关键
解答主观题的是有其基本思路和基本步骤的步骤，掌握一定的方法可以做到事半功倍。因此教师也要注意指导学生进行有效的主观题答题训练。
1.教师精选精讲题目，注重变式训练
做好政治主观题，不可不练，也不能瞎练，这就需要教师要精选题目。精选题目要注意量和质的问题。所谓“量”，就是题量要适中，以题带书，不能搞题海战术，通过题目来加强对基础知识的检查；所谓“质”，就是选题要有典型性，要严格按照考试说明考点要求来选题；选题要有科学性，题目难度适中，不能出现偏题怪题；选题要有时代性，要紧密联系社会热点，鲜活、富有时代性，充分体现了政治学科的特点。同时，在讲清一种题型、一道题的基础上，注意变式训练，能够让学生通过一题掌握一种题型的解题方法，触类旁通，融会贯通。
2.审题答题方法指导，规范答题意识
从学生平时练习反映的情况来说，学生答题中往往在审题和答题方面存在问题。表现为审题不准确，答非所问，审题不全面，顾此失彼，提炼设问和材料的关键信息能力不强，答题不分层次，条理不清，答题不完整，理据脱节；表述口语化，缺乏科学性；答题广度深度不够；知识整合能力不强。
针对这些问题，笔者认为掌握方法是关键，尤其是审题和答题方法非常重要。在审题方面，要注意审设问及审材料。
第一，审设问
首先，明确问题的范围，然后带着问题阅读材料。这样可以提高阅读材料的针对性，节约时间。
其次，审清楚设问主体。经济生活要审清国家、企业、消费者（个人）。政治生活要审清公民；政府（国家）；政党；国际社会；哲学知识要审清唯物论、辩证法、认识论、唯物史观等角度，如果没有限制，就要从这些不同行为主体角度回答问题。
再次，审清设问的方向，是回答“是什么”、“为什么”还是“怎么样”，如果是认识类的问题，要分别从是什么、为什么、怎么样三个角度回答。
第二，审材料。对大段材料要分层并清除每层的意思。如果是回答“材料说明了说明”，应注意看是分析哪段材料，是分别说明还是共同说明。
在答题方面，要引导学生规范答题意识，注重习惯养成，科学组织答案，争取获得高分。近几年高考政治主观题的答案要求精炼、准确、有针对性。这就要求学生组织答案时要重点突出，层次分明。在平时的实际教学中，我们在进行主观题训练时都要求学生要规范答题，要注意一下几个方面：
第一，答案段落化。答案不能一逗到底，要分层次，强调思维的逻辑性、层次性。
第二，段落要点化。答案要简明概括，抓住重点、论点亮在本题或本角度的最前面。
第三，要点条理化。运用知识点要有条理，一个主观题往往需要多个知识点，知识点按照教材顺序或内在逻辑顺序罗列。
第四，语言术语化。语言要严密，使用学科术语，经济、政治、文化、哲学等术语。
第五，每个角度应扣紧材料分析，不要观点和材料两张皮，相互脱节。
随着新一轮课程改革的深入发展，考试的内容在向“广”“宽”“综”的方向发展，考查学生综合能力的要求越来越高，因此加强对学生自身能力的培养已成为教学改革的主流。只要我们树立信心，夯实基础，掌握方法，注重积累，我们就一定能答好高考政治主观题，高考政治主观题，想说爱你也容易。
（本文发表于《江苏教师》2013年第4期）