如何打造“江苏省新课改”之高中政治的效率
——以江苏省海门中学为例
顾国花
[摘要]在全面推进素质教育的背景下，如何构建高效课堂成为每个学校关注的话题，本文以一个新教师的视野来思考如何让政治走进高效课堂，高效课堂的构建离不开课前的有效备课，课间的高效上课，课后的及时反思，三者是相互影响相互联系的。
[关键词]高效课堂 有效备课 高效上课 教学反思
在全面推进素质教育，减轻学生过重的课业负担的背景下，江苏省又推出了“五严”规定，要求减负，从某种程度上说，这既是对学生的解放，也是对教师自己的解放。在解放之余，我们政治教师要积极思考如何在有效时间内，激发学生的学习兴趣，让学生更高效的掌握知识，让政治也走进高校课堂。下面就政治如何走进高校课堂谈谈自己的看法，愿与各位同仁共同探讨。
一、课前——有效备课是构建高效课堂的基石
备课是上好课的基础，作为新教师，要想构建高效课堂，有效备课显得尤为重要。何谓有效备课？它是相对无效备课或低效备课而言的，无效或低效备课是指教师在没有认真钻研教材、研究课标、掌握学生学情的情况下，照抄照搬别人的备课笔记，通常表现为以下几种情况：
“拿来主义”备课，就是照抄照搬名家或教学参考书的教案，敷衍了事，以应付学校的检查考核，备课内容与具体教学实际严重脱节。
“所谓共享式”备课，就是教师过分依赖网上的共享资源，“鼠标一点，教案即来”，一网网天下，纯粹复制“共享备课”的教案或课件。有的甚至完全依靠“共享备课”实施教学，平时不去认真备课，靠搜索一些现成的教案或课件实施教学。
“重复昨天故事式”备课，就是一些相对年长的教师，认为对所教内容已经很熟悉了，不去备课而是使用过去的旧教案，“穿新鞋走旧路”，有的甚至仅凭经验与感性认识上课，课堂上缺乏有效的控制，教学随意性大。
作为新教师，要坚决避免前面两种低效或者无效的备课，要在认真钻研教材，研究课标、备学生、备资源的基础上，通过借鉴吸收，精心设计课堂教学的各个环节，有效备课，做到有备无患。
如何有效备课，作为新教师，我认为要从以下三个方面努力：一是自主备课，新教师根据自己的认知水平，凭自己对课程标准和教材的理解、分析、挖掘进行备课；二是集体备课，由备课组长组织，大家一起讨论怎么来上新课，先由新教师发言，说一下上课的设想，由备课组长点评，这样在集体的智慧下，可以发现自己的不足；三是反思备课，在老教师的指点与自己的思考下，对备课做些修改，力求备课内容更加丰富，更加贴近学生的实际。
二、课间——高效上课是构建高效课堂的关键
准备工作做好以后，接下来就是实战演练了，我认为课堂是否高效的标准是：学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来。怎样做到课堂高效，主要从以下四个方面入手：
第一，营造一个民主、平等与和谐的课堂氛围
教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“只有那些始终不忘记自己曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”[1]因此，在平时政治教学的过程当中，我们应对学生充满关爱，充分尊重学生的人格，站在学生的角度思考问题，努力营造一种民主、平等与和谐的课堂氛围。师爱的世界里没有“差生”这一词汇，充分承认学生间的差别，为学生的点滴进步而高兴。要通过对学生的尊重，让每位学生都能感受到教师的和蔼可亲，亲其师，信其道，在课堂上敢想、敢说，这样学生的思维才会比较活跃，预期的教学目标才能顺利达成。比如说，我在讲“信用卡功能”的时候，就是让学生自愿起来说，因为这一块内容学生在平时的生活中有不同程度的接触，有一定的了解，所以充分发挥学生的主体性，让学生敢想敢说，以一种自由放松的心态去接受知识，这样可以充分地让学生动起来，课堂活起来。
第二，合理利用多媒体，激发学生学习兴趣
随着现代化教学设备的不断改善与进步，多媒体辅助教学课件因其图文并茂、生动直观的特点，已广泛运用于当前的课堂教学之中。教学实践证明，多媒体辅助教学在激发学生兴趣，鼓励学生参与，提高知识传递质量等方面，起到独特的作用。前苏联心理学家乌申斯基说：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音······总之，能够为儿童的多种感官所接受，这时我们就能使自己所讲授的知识为儿童乐于接受。”[2]多媒体教学可以有色彩、有声音，使教学内容更加形象，这对于我们政治课教学来说尤其重要，因为一般学生都认为政治课比较枯燥，教师满堂灌，学习政治就是死记硬背。现在通过多媒体，可以展示一些图片，视频材料，结构图等，让学生很直观形象的接受知识，这样提高学生的学习兴趣。如教师在讲解“树立正确的金钱观”时，可以放一首迟志强《钞票》的歌，歌词写的很有趣，让学生一边听歌，一边看歌词，学生的兴趣马上调上来了，教师再趁热打铁，让学生分析正确的金钱观应该是怎样的？这样知识的讲解与传授也会水到渠成。
第三，设置有效问题，启发学生思考
问题教学法是一种很有效的教学方法，问题设置有效，能启发学生思考，提高知识的传授质量，使学生动起来，课堂活起来。但问题设置需要有所讲究，研究表明，知识处于“最近发展区”时，最能激发学生的学习动机，教师在预设问题时，如果不考虑学生现有的知识基础、生活经验、认知发展水平和思维发展水平，预设的问题坡度太大，超出学生的“最近发展区”，学生就会没有信心和动力去思考，这样预设的问题也只会流于形式，没有达到预期的效果。因此，在平时的教学过程中，我尽量注意问题设置的有效性，比如说，在讲到价格变动对生产经营的影响，第三点是促使企业生产适销对路的高质量产品，教师设问，企业为什么要生产适销对路的高质量产品，这与前面我们学的什么知识点是相互联系的，同学经过思考之后，回答与前面讲的“商品惊险的跳跃”相联系，要想实现商品的惊险跳跃，要求生产者怎么做？这样通过设问，把前后知识联系起来，既复习了旧知识，又帮助学生理解了新课，这样会达到一举两得的效果。
第四，上课注意观察，及时了解学生的动态
课堂高效，不只是指课堂教学的高效，还包括课堂管理的高效，上课老师不仅要讲课，还需要注意观察学生，留意学生的听课状况。如果讲了一个知识点，学生回答的寥寥无几，大部分的同学一脸的疑惑，这时教师就要停下来询问同学是不是不懂？哪个地方有疑惑，而不是不顾学生，在那里大讲一通，这样学生听课效果自然不是很好。平时上课我尽量注意观察学生，比方说在讲到价值量、价值总量、社会必要劳动时间、社会劳动生产率、个别劳动时间、个别劳动生产率这八对关系时，学生一脸的疑惑，因为这一块涉及到很多概念，学生理解起来有一定的难度，现在还要讲它们之间的关系，学生听起来更费力，这时教师需要耐心地跟学生讲解，直到大部分的学生都听懂了，由于怕影响进度，有个别同学没听懂的可以私下问老师。这样既不影响进度，也让学生在课堂上真正有所收获。此外，上课还有些学生开小差的，教师要留意到，可以喊他起来回答问题，集中他的注意力。总之，课堂上要注意观察学生，及时了解学生的动态，做到课堂“教”与“管”的高效。
三、课后——及时反思是构建高效课堂的助推剂
我国著名的教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，一个教师写三年反思可能成为名师。”[3]足见反思的重要性。因此高效课堂的构建离不开教师课后及时反思，对于新教师尤其重要，关于课后怎样反思我认为要从以下三个方面来把握：
第一，从学生的角度进行教学反思。教师要了解学生的所思所想，这既是教师教学的重点也是难点，教师只有了解了学生的思想动态，这样才能对症下药，提高教学效率。每堂课下来，我们都要总结这堂课的教学效果怎么样？是不是学生真的听懂了？是不是课堂上学生好像是懂了，但是一做题目就错了？这些都需要教师要借助学生的眼睛看一看自己的教学效果，及时弥补教学不足，让学生真正获得“收益”。
第二，从教师的角度进行教学反思。作为一名新教师，要结合自身的实际进行反思，新教师没有教学经验，上课讲到什么程度，重点、难点怎么把握、学生一般容易错在哪里，新教师心理没谱，所以新教师要从自身实际出发，虚心向老教师学习，每一次听了老教师的课，都要不断的思考与总结，找出自己与老教师的差距，力求使自己得到提升，比如说，在“消费及其类型”这一框，老教师在讲到收入影响消费时有三种情况：一是当前的可支配收入，二是未来收入的预期，三是收入差距，每一种情况后面都有个材料说明，这样可以加深学生对知识的理解，我在备课的时候就没注意到这点，课后及时把课件进行了修改，只有这样不断“取人之长，补己之短”。上课才能保证是高效的。
第三，写教育日记进行教学反思。教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位教师都来写教育日记、随笔和记录 。这是有一定道理的，一般思考比较容易淡忘，通过写教育日记把教学实践中的典型事例，好的教学经验记录下来，以供随时翻阅，促进教师对理论的理解，如果持之以恒，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学体系。所以我坚持每周写教育日记，记录自己的所思所想，这些都是我成长过程中宝贵的财富。
高效课堂是教育发展的要求，构建高效课堂需要教师在课前有效备课，课间高效上课，课后及时反思，三者相互联系，互相促进，希望在师生共同的努力下，去构建一个高效课堂，真正实现教学相长。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基：把整个心灵献给孩子[M]，天津：天津人民出版，1969年.
[2]乌申斯基：《人是教育的对象》[M]，科学出版社，1959年版.
[3] 舒扬：走进“新基础教育”——华东师大叶澜教授访谈录[J]，基础教育，2004（2）.
（本文发表于《中国素质教育研究》2013第6期）