探寻高中历史教学的优化途径
吴赛庚
历史作为一门非主流学科，在整个文化课程体系中也占据着重要的地位，对于高中学生的全面发展和其它学科的学习具有重要的意义，然而静下心来仔细关注一下当前的高中历史课堂，我们不难发现，传统教育理念依然支配着课堂教学，新课程好比浮光掠影一般，让人难以感受到课改的气息，捕捉到课改的踪迹，因此探寻一条真正的优化高中历史教学，提高课堂教学效果的途径乃是课改的根本任务，也是教师努力的重要方向。下面笔者从五方面谈谈自己的认识：
一、教学方法多样化
任何一种教学方法的优劣总是相对的，课堂上没有一种绝对的优质方法。如果教师长期使用一种教学方法机进行教学，而不进行调节和变化，那么学生一定会慢慢感到厌倦，学习的兴奋点难以捕捉，学习的热情难以持久，学习的效果难以保证。因此，作为高中历史教师要善于抓住学生的认知特点和学习规律，采用多样化的教学方法进行教学，让学生自始至终能够拥有耳目一新的感觉，这种感觉能够奠定良好的心理基础，将课堂学习引向积极的状态。例如讲“抗美援朝”时，我利用学生设计的话剧进行导入，学生模拟战场上不同的角色进行表演，体验当时的场景和角色的关系，从而激发了学生了解朝鲜战争的兴趣，产生了良好的导课作用，同时这一话剧又是学生自编自导自演的，充分体现了学生学习的主体性，拉近了学生与教材的距离，为本课教学做好充分的准备。
二、课程资源多元化
历史知识的学习和积累，不应局限于历史学科本身，而应贯穿于整个课程体系，渗透于诸学科之中；同样，历史教育资源的利用也不应停留于历史学科本身，教师要善于关注、捕捉、发现甚至挖掘、开发、生成有利于历史教育教学的课程资源，如历史课程标准、历史教学案例解读、历史补充教材、各类与历史相关的书籍刊物、历史教学的各种资料等等，这些都是指导历史教学正常、有序、灵活、有效开展的重要课程资源，值得历史教师好好研究和利用。当然，历史课程教育资源的多元化必须建立在因材施教，以学生实际情况为根本的基础之上。例如讲“新潮冲击下的社会生活”时，我刚好看到《南方日报》刊登的一篇文章《残忍的小脚“美”》，此文详细介绍中国女性缠足的起源、原因、发展及评价。课上当我讲到“不缠足运动”时，我引用此文加深学生对缠足这一陋习的理解，收到很好的教学效果。
三、实践活动经常化
实践是检验真理的唯一标准。实践活动是历史教学的必要过程，也是丰富知识的重要手段。课堂只是历史教育的主要阵地，而并非唯一阵地，将课堂迁移于课外校外，是时代对历史教育提出的新要求，课上纯粹的讲解费时费力收效甚微，即使有多媒体技术的加盟也难以收到设身处地之效，因此社会实践活动的开展是必要的，也是解决以上问题所必需的，既能激发起学生参与学习的积极性，又能很好地培养学生的社会实践能力。例如讲“南京大屠杀”时，我提前一周组织学生到南京大屠杀纪念馆进行参观，让学生了解这段真实的历史过程，感受当时的悲惨场面，唤起内心的爱国之情。待到上课对于这段史实我没有作过多的讲解，而是引导学生正确地认识这段历史，辩证地看待历史事实，将课堂引向深入。
四、教学方式协调化
教学方式的转变是新课程改革的重要内容和重要任务。在新课程教学方式风起云涌的今天，很多老师打破了传统教育中一些不良的做法，以新的教育模式指导历史课堂，让历史课堂弥漫着新课程的气息。然而“物极必反”，如果一味地追求革新，对传统做法全盘否定，必然使教育从一个极端走向另一个极端，这样的教育不要也罢。其实转变教学方式，关键并不是以新的教学方式替代旧的教学方式，而是取旧之精华，弃旧之糟粕，正确地处理好新旧之间的关系，灵活地运用不同的教学方式，让多种教学方式协调运作。例如讲“抗日战争”一课，我采用了多种教学方式，如自学教材、小组交流、自由问答、问题探究、资料搜集、拓展写作、个性讲座等等，这些教学方式既有传统教育的影子，又有新课程的导向，教师的协调运用促使了课堂教学目标的有效达成。
五、合作学习有效化
合作学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，强调学生之间的相互交往和配合，凝聚智慧力量解决相对复杂的问题或者完成相对困难的任务，合作能力不仅是现代社会对人才所提出的要求，也是促进社会和谐发展的必需财富，应该受到广大教育者的重视。在历史课堂上，教师要努力地提供各种机会为学生的合作学习赢得保障，帮助学生利用更少的时间学得更多的知识，不断扩大课堂教学的效益。例如教学“太平天国运动”一课，我提出了这样一个问题：太平天国运动为何会走向失败？你是如何看待这段历史的？这个问题的分析需要具有一定的深度和层次，于是我让学生开展合作探究学习，根据老师的提示从不同的角度进行分析和总结，并竭力倡导自己的个性化观点，从而让学生对教材有了更深的理解和认识。
总之，优化高中历史教学的过程，教师应当关注的因素是多方面的，只有根据实际需要，采用多样化、开放式的教学方式，充分发挥学生的学习主体性、自觉性与参与性，倡导学生积极主动地学历史，才能将高中的历史教育引向一个全新的境界！
（本文发表于《广西教育》2013年第7期）