亲其师，方能信其道
——打造语文和谐课堂
江苏省海门中学 史俊英
去年带高三，我所带班级虽然基础比较薄弱，但在高考中取得了年级第一的好成绩。我反思，高三这场战役，之所以打得那么漂亮，因为深谙“亲其师，方能信其道” 的道理。打造语文和谐课堂才是让学生各方面都能获得进步的关键。
个人认为打造语文和谐课堂主要体现在以下几个方面：
第一，以鼓励为基础
鼓励会出现奇迹。鼓励的动力作用向来不可低估。去年我接受的班级是年级中基础比较薄弱的，我一直都以鼓励为主，因为我相信鼓励的神奇效果。首先鼓励要具有鼓动性。在和学生第一次见面的时候，我就告诉他们所在的班级是一个奋进、优秀的集体，问他们经过师生齐心协力的奋斗，有没有信心创造一个又一个辉煌。学生在我的情绪感染下，精神是振奋的，回答是响亮的。其次，要抓住表扬鼓励的契机，对他们的优点进行放大。有一次，班长同学在国旗下讲话，我就抓住这样的契机进行表扬鼓励，然后由班长个人再到班级学生集体。学生笑在脸上，乐在心里。最后，在鼓励的基础上的激励是必要的。我总给学生一些允诺，那就是当他们的进步达到老师的要求时，就有一定的奖励。奖励就是投同学们所好，让他们看一些融知识性、趣味性、艺术性为一体的电影。如既有励志作用又能让学生身心放松的《人在囧途》。
第二，以机智语言为启发点
作为一个语文老师，语言魅力应该是基本素养。优美、生动、丰富的语言会像一汩汩清泉，流入学生的心田，滋养心灵。语文课堂的语言除了具有专业性外，更需要充满生机和活力，尤其是对学生的点评，应该艺术。对待学生的表现出的优点应该表扬，对暴露的缺点应该鞭策，鞭策的关键全在艺术魅力。依然记得，对一个现代文阅读理解含义题目的解答，学生差距很大，有的满分，有的零分，这又是高考前夕，低分同学令我心急如焚。学生高考前夕对于自己的弱点也是焦躁不安，所以作为老师不能直面批评，需要艺术化处理，既让低分同学认识到自己的不足，心理上还能愉快的接受老师指出的不足之处。在课堂上讲到这个题目时，我灵机一动，告诉大家：在解答这个题目时，有些同学表现得非常聪明。这时，有些同学鼓起掌来，我接着说：有些同学有待聪明起来。这时，全班同学鼓起了热烈的掌声，课堂也由此推向高潮。语言的机智艺术拉近了师生的心理距离，使得课堂异常和谐，令师生身心愉悦。使得基础好的同学积极性更高，基础薄弱的学生对语文课堂消除了畏难情绪，信心十足的一步一个脚印得向前进。
第三，以幽默为润滑剂
只要用心，课堂幽默，可信手拈来，随处可见。在课堂上师生开怀一笑，有助于课堂春风化雨。让学生在轻松愉悦的氛围中接受语文知识，甚至是有点枯燥的，效果也会事半功倍，否则是事倍功半。
仍然记得很多教材知识传授中活跃课堂的幽默，在《荷花淀》的教学中，我运用化用名人诗句的方法穿插在课堂中间：在课堂“夫妻话别”的教学环节中，对夫妻情感的特点进行概括点拨时，运用了“两情若是情深时，又何言感谢报答”；在处理“中途遇敌”的教学环节时，对青年妇女发现自己丈夫一种惊喜之情的说明点拨时，运用了“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在荷花田田处”。在课堂的其他环节，都注重化用名人名言来加深对课文的理解，取得了非常成功的效果，让学生既愉悦了心情，又加深了对课文的把握。
只要比较好的把握住了课堂幽默，会让课堂处处开花，结出和谐的果子，取得良好的课堂效果，获得喜人的成绩。
第四，以情感为心灵纽带
课堂的和谐与否，说到底，也是师生关系是否融洽的问题。学生若是不喜欢一个老师，很难对其课堂产生兴趣，甚至会产生抵触情绪，在这种情况下参与课堂的激情很难迸发，和谐课堂更是妄谈。
让学生喜欢，最重要的还体现在老师课堂上能够展现的魅力。尤其是当面对新的学生群体的时候。良好的开端是成功的一半，课堂若在开始时就能抓住学生的心，学生一定会有在课堂上表现自己的欲望，有参与课堂的积极性，甚至会自觉维护老师的课堂秩序。并能使得课堂活跃、和谐。记得一次作文课，评讲“小幸福”，当我让学生谈对“小幸福”的体会时，有个学生说：我们的小幸福就是每天能见到史老师。同学们掌声雷动。感动幸福在我心中溢满。作文课的融洽的气氛就此被推向高潮。
和谐在课堂，乐在课堂，才能学在课堂，高效在课堂。学生倘能“亲其师”定能“信其道”，那我们的语文课堂也将是师生共同分享的快乐时光。让我们在和谐中追求语文课堂的更高境界。
发表在《现代语文》第1期