让高中语文教学走出“高投入低产出”的沼泽
朱卫
【内容摘要】对高中语文教学中出现的“高投入低产出”现象进行分析，其成因主要有五个方面：应试理念导致教师未能充分尊重学生主体地位；题海战术时间战术忽视学生语文学习技巧指导；巨大学习压力引发消极情感未能及时进行疏导；现代电教设备未能有效运用语文课堂教学之中；高中生语文学习差异性在教学中未能充分兼顾。高中语文教师应当进行针对性的优化，应当尊重学生主体地位，提高自主学习能力；强化学习技巧指点，实现事半功倍效果；注重心理疏导干预，激发积极学习情感；引入先进教学手段，优化语文教学过程；实施分层教学要求，促进学生整体发展。
【关键词】高中语文；教学困境；分析研究
高中语文教学中的“高投入低产出”现象一直困扰着广大教师，成为影响教学成效提升的重要因素。随着近年来新课程改革的深入发展，高中语文教学改革也开启了破冰之旅，从教学理念、教学手段、教学形式等多方面进行了优化，对于教学成效提升发挥了积极的促进作用。笔者多年从事高中语文教学工作，针对上述现象进行了分析研究，本文将做简要分析。
一、高中语文教学“高投入低产出”现象成因
1、应试指挥棒使教师未能充分尊重学生主体地位。在许多高中语文教师的眼中，高考的成绩是唯一的目标追求，为了提高学生卷面成绩，他们选取了一条终南“捷径”，就是将教学中的知识点罗列出来，采取单向灌输的方式进行教学，学生只要掌握好了这些考点内容，卷面成绩就不会差到哪里。在这样的教学理念下，高中生语文学习活动成为了一项被动接受知识的过程，学生的学习参与欲望没有得到充分的满足，也没有足够的师生互动来加深学生的理解效果。这种教学模式最为直接的后果就是造就了一批高分低能的考试机器，与新课程改革的目标要求背道而驰。
2、题海战术时间战术忽视学生语文学习技巧指导。理解不行就强化识记，相似题目多训练几遍，这样的教学理念仍被许多高中语文教师视为一种较好的方式。许多教师在语文教学中不是将重点放在学生如何高效学习语文、掌握要点方面，而是将更多的精力用在了机械重复方面，学生本身理解就简单模糊，即使进行了多遍的重复练习，实际掌握深度也非常有限。更为严重的是学生在这样的教学模式中，养成了等、靠、要的依赖思想，没有主动提升自身学习技巧的意识，更谈不上灵活掌握、融会贯通。
3、巨大学习压力引发消极情感未能及时进行疏导。相对于任何一个时期的学习，高中生的压力是最重的，而高中生处于青春期的末端，大部分学生并不能能依靠自己的力量去化解压力。这样的压力有来自于时间长、任务重的压力，更多的是来自于心理上面的压力。近年来频频发生高中生跳楼自杀的恶性事件，与学生的心理压力过大不无关系。部分语文教师在教学中就教学开展教学，没有潜心研究学生的身心状态与心理特点，尤其是没有进行有效的疏导，高中生的语文学习缺乏本该有的人文乐趣，从而严重影响了学生语文学习的投入程度以及实际学习成效。
4、现代电教设备未能有效运用语文课堂教学之中。现代化的教学手段一直都是各学科提升教学成效的重要助手，但是一些高中语文教师受制于自身多媒体手段运用能力方面的不足，以及对这一现代教学手段认识不到位，在教学中不愿意充分运用，还是习惯于口头讲解，对于教学形象性、生动性方面存在不足。并且缺乏了现代教学手段的辅助，课堂教学时间使用方面效率也较低，不利于教学成效提升。其实语文的教学最适合现代多媒体的运用，语文学科根本上是人文学科，多媒体无疑能极大提高课堂活跃度。
5、高中生语文学习差异性在教学中未能充分兼顾。进入到高中阶段以后，学生因基础及兴趣的原因在语文学习方面的差异性越来越明显，我们应重视这一客观事实，在教学中采取针对性的因材施教策略，杜绝一刀切、满堂灌的陈旧模式，避免部分学生在语文学习中出现水土不服的现象。如果教师不能充分兼顾这种差异性，就会影响语文整体教学成效的提升，这也是导致高中语文教学“高投入低产出”现象的重要因素。
二、有效提升高中语文教学成效的几点建议
1、尊重学生主体地位，提高自主学习能力。作为高中语文教师，不仅要将目光盯在应试成绩上面，还要充分关注高中生的身心特点，结合学生的学习需求以及思想特点组织语文教学活动，在对学生进行知识传授的同时，注重提升学生的自主学习能力，实现知识与能力同步发展的综合目标。首先，高中语文教师在教学中要摒弃单向灌输的陈旧教学模式，要尽可能地为学生创设自主学习的平台。为了实现这样的目标，教师可以不必循规蹈矩地讲授学目标以及重难点，而不妨尝试将之转化为探究题的形式，引导学生进行自主学习。另外，应借助于学生集体分析、教师启发这样的方式对学生自主学习的成果做出间接评判，让学生的自主能力得到发展，顺利实现了教学目标。
2、强化学习技巧指点，实现事半功倍效果。高中语文教学中应对学生强化学习技巧等方面的点拨，并不是仅仅满足于告知学生现成的答案，尤其是注重培养学生良好的学习习惯、高效的学习技巧，让学生学会学习，提升学习成效。综合来讲，教师的教学目标指向要明确，首先要引导学生在语文学习中抓住重点，实现抓大不放小、逐层深入的目标。尤其是要学会带着问题学习，在听讲以及互动中实施难点突破。其次，教师在语文教学中要指导学生养成课前预习和及时巩固的良好学习习惯，将学习活动向课前、课后延伸，体现立体学习的成效。另外，教师还要对学生进行思维方式方法技巧等方面的指导，如指导学生将前后学习的内容有机联系起来，提高语文知识掌握的构架效果，以及运用艾宾浩斯遗忘曲线规律科学安排语文不同轮次的复习内容与要点等，提高学生的语文学习成效。
3、注重心理疏导干预，激发积极学习情感。为了有效激发高中生语文学习的内在动力，教师在进行学习技巧以及知识传授的同时，要注重对学生的心理疏导干预。对于学习存在烦躁、厌倦思想的学生，教师应当针对学生学习的薄弱环节帮助分析，寻找问题症结所在，并帮助学生制定切实可行的学习计划，消除学生的急躁情绪，并鼓励学生找回自信，从易到难，逐步恢复正常的学习节奏。教师则应寻找学生在语文学习或者其他方面的闪光点，加大激励学生的力度，让他们感受到教师的关心，重新树立起语文学习的自信心。教师切不可对有厌学思想的学生听之任之，或不当一回事，采取拖字诀的不负责态度，以免学生产生破罐子破摔的思想。
4、引入先进教学手段，优化语文教学过程。作为新时期高中语文教师，一定要与时俱进，尤其是不能游离于教育现代化进程之外，要将信息化教学手段的作用发挥出来。首先要强化自身在信息化手段运用方面的技能培训，迅速掌握各种运用技巧要点，并积极向自主设计运用教学课件方面发展。其次，要在教学设计中将信息化手段有效融入进去，可以在教学导入环节进行激发兴趣，在互动环节补充教材信息，提高教学生动程度，也可以在教学思想升华环节进行情感渗透，增强语文教学的思想性和教育性成效。有了现代教学手段的相助，高中语文教学课堂必将更加生动形象，对于提高学生掌握效果以及整体教学成效提升等方面将会产生积极的作用。
5、实施分层教学要求，促进学生整体发展。教师应当强化因材施教，为不同类型的学生量身定做教学计划并付诸实施，从而促进每一位学生语文学习成绩提升。每位学生生的语文学习基础与能力存在着现实的差异，教师应当在教学目标、教学过程以及考试考核等方面加以区分，教学目标制定环节依据学生的实际状况进行难度加深或者下浮，教学组织过程中为不同能力基础的学生设计相应的学习内容，保证每一个层次的学生都能够在课堂上充分发挥，避免部分学困生在课堂教学中边缘化的现象。另外在教学考核中适当降低对学习困难学生的考核难度，让他们也拥有一份自尊，并且通过这样的方式激发全体学生学习的兴趣和动力，为语文教学活动的深入进行奠定良好基础。
综上所述，针对当前高中语文教学中“高投入低产出”的现状，广大语文教师应当强化研究分析，并采取针对性措施予以解决，有效提升语文教学成效。
参考文献：
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作者简介：1976年12月出生，男，江苏海门，汉，大学本科，中学一级教师，江苏省海门中学 226100，高中语文教学