把准内涵，切题成文
——例说命题作文审题
张晓阳
摘要：审题永远是作文的基本要求，无论什么类型的作文，必须要从审题入手。加强审题指导，培养学生的审题能力，永远是作文教学的一个重要内容。从学生日常习作和高考作文现状看，由于学生审题意识不强，审题能力不高，导致写作方向或重点把握上的失误现象时有发生，造成得分上的严重损失。本文以日常教学中最为常用的传统的命题作文为例，就如何准确地把握住命题的核心内涵，真正领会命题者的意图，切实写出契合文题的作文，采用例说的方式具体谈谈在作文审题指导上的一些体会。
关键词： 作文审题 命题作文 把握内涵 切合题意
过去，考生常说高考中“得数学者得天下”，这话不无道理；但今天随着语文考试能力要求的提升和江苏高考方案的变革，我们必须改变这种陈旧的思维观念了，我们更有理由说“得数学者未必得天下，失语文者必定失天下”。在语文考卷中，作文占70分，更是得分重地和最易形成分差的关键领域。因此，作文成绩的高低直接影响着语文考试最终的结果，甚至作文成为决定考生前途命运的“咽喉地带”，可谓成也作文，败也作文。难怪专家们大声疾呼，中学作文教学万万不可轻视，要加强指导和训练，绝不该再让语文的作文成为考生的“软肋”和“永远的痛”而“想说爱你不容易”。
对于一篇作文，评判老师会从审题、立意、选材、结构、文体、语言等写作基本能力和语文素养诸方面进行全面衡量，综合量分。但不可否认的是，审题是其中最为关键的一点，可谓决定着一次作文的成败。从历年高考考场作文来看，审题不到位一直是最大的问题，很多考生审题马虎，没有认真理解领会题意，结果造成“失之毫厘，差之千里”的遗憾。长期负责江苏高考阅卷的南京师范大学何永康教授说，“年年有高考，年年话走题”，这是江苏阅卷点上的一句“顺口溜”，每年高考都有许多考生因为未能准确吃透题意，弄清命题要求，结果导致作文惨败，损失的不是3分5分，而是10分20分，多么令人心痛。
可见，作文的前提条件是内容切合题意，要做到“切合题意”，就应在审题上苦心经营，在考试时，只有审题正确，才能拿到基本的分数；否则，文字基本功再好，也要砸锅。从写作的结果看，作文的范围、角度、中心、材料、文体、表达，哪一个环节出了差错，都与审题不够准确、全面有关。
所谓审题，就是对命题进行全面、具体的分析，准确领会其含义，把握住写作方向和要求。说的直白点，就是要弄清楚命题人要“我”写什么，换句话说，在动笔之前“我”首先必须明白自己应该写什么，“我”给的东西是命题人想要的才对，“我”必须“投其所好，赢得芳心”。
审题永远是作文的基本要求，无论什么类型的作文，必须要从审题入手。加强审题指导，培养学生的审题能力，永远是作文教学的一个重要内容。前几年，由于话题作文的盛行，我们某种程度上淡化或者说忽视了这方面的指导，导致学生审题意识不强，审题能力不高。今年江苏高考作文的体式有了新的变化，被称之为“新材料作文”，虽说相对于以往的材料作文来说比较开放、灵活，但显然对审题的要求比话题作文要高得多，只有相对的自由发挥，绝不可以抛开材料而自说自话。
从今年江苏高考作文体现出的改革方向看，新材料作文将是今后江苏高考所采用的主要体式，我们要加强研究和实践；尽管如此，我们认为对于日常作文教学而言，我们的指导不能单一，应该多元丰富，要让学生会写各种体式的作文。命题作文是我国传统的作文方式，它有利于直接体现作文学习的意图，避免写作偏向某一方面；有利于写作者思想迅速集中，在短时间内朝着一个目标思考；有利于作文批改和讲评；有利于配合阅读，巩固和发展阅读收获，所以加强对命题作文的审题指导依然显得迫切而重要。
对命题作文的审题，我们既要准确地把握有关词语的内涵，有时还要关注命题的语法构成，要准确理解题目中的“题眼”和“题限”。“题眼”就是题目中的关键词，把握住题眼，也就抓住了文章要突出的重点，了解了写作要避免的误区。“题限”就是题目限制的写作范围，它一般就是题目中的修饰语和限制词，是文章特殊要求的标志，即是“戴着镣铐跳舞”的那根“镣铐”。
为了更具体地说明如何对命题作文进行审题，本文将以“岁月的痕迹”作文训练为例作分析讲解。
阅读下面一段文字，按要求作文。
有人说，岁月是一条漫漫的长河，它总是这样静静地流淌，无声无息，以至于很多时候我们感觉不到它的存在和带来的变化……可当某一天，我们蓦然回首，遥望远处，又会惊诧岁月不会“雁过无痕”，岁月的长发里早已别满一枚又一枚的发卡。
请以“岁月的痕迹”为题，自定立意，写一篇不少于800字的记叙文。
对于“岁月的痕迹”这个命题来说，“痕迹”是题眼，“岁月”是题限。写作之前，我们首先要界定清楚“痕迹”和“岁月”这两个基本概念。在《现代汉语词典》上，痕迹有两个解释：①物体留下的印儿 ②残存的迹象。根据释义，我们进行发散思维，快速列举出种种“痕迹”，前者如脚印、吻痕、墨迹、刀刻等，后者如老屋旧貌、故园昔影、不灭的记忆、难忘的往事等，这种围绕关键词核心义展开的发散思维，会让我们的写作对象变得丰富而广泛起来。在联想列举种种“痕迹”对象的时候，我们若稍加比对归类，就不难发现，“痕迹”所代表的事物其实可以分为有形的和无形的两类。有形的是指具象意义上的“痕迹”，如一个人的皱纹、白发之类；无形的是指抽象意义上的“痕迹”，如心灵深处的烙印、人生路上的脚印、收获的人生启迪等。尽管有形的“痕迹”和无形的“痕迹”都符合写作要求，但若从写作立意角度看，选择无形的“痕迹”对象来写显然更有新意也更富深意，从题材上来说出现撞车雷同现象的可能性会很小，审题选材时，学会避“实”就“虚”，往往是获取高分的一种智慧做法。比如“收藏阳光”这道命题，其中的“阳光”既可以理解为自然界的阳光，也可以理解为帮助个人成长、进步的某种动力、希望、信心和关爱等；如果审题时只关注自然界的阳光，作文就很难深入，也不大好落实“收藏”的词义。
仅明确了“痕迹”的内涵是远远不够的，勿忘“岁月”的限制性。何谓“岁月”？岁月即年月，是一个时间概念，似乎不难理解。但有了它的存在，我们的写作对象范畴就具体了。我们必须追问，我们目前存在或拥有的所有痕迹是不是都符合题意呢，我们发散思维展开后想到的一切痕迹是不是都属于“岁月的”痕迹呢。斑驳脱落的古城墙、树木上一圈圈的年轮、儿时玩耍不小心留下的一道疤痕、阅读时在书页上写下的旁批、厨房门框上刻下的丈量身高的划痕、某件事或某个人对自己的影响……面对如此丰富可观的写作对象，我们必须放出眼光，学会挑选；要甄别取舍，去伪存真；要把准内涵，命中靶心，切不可拿到篮里都是菜。我们常说“悠悠岁月”，“岁月”这个词暗含着一个时间跨度在内，它不是指一个很短暂的时间节点，而是指一段给事物带来某种变化的时光。因此，“岁月的痕迹”所写的对象无论是实体的还是虚指的，必须都是过去的或历史的所留下的“痕迹”，而且这“痕迹”不应该是那些瞬间、片刻、极短时间内就产生的东西，恰恰应该是那些经过时间的积淀浸泡洗礼后仍无法抹去的种种。总之，此文关键是要以时间的流逝为背景，紧扣“留痕”，写出对自己产生影响和启迪的人、事、物，写出你划过心底的印记，还可放开视野剪辑历史的点滴组接成一幅历史画卷……
当然，一篇好文章，不但要知道可以写什么，更要知道最好写什么。“文以载道”，任何创作都不是无病呻吟的，我们任何时候都不该作空头文章。在审题到位之后，我们也不要忘记立意的问题，而立意往往又和选材有非常重要的联系。“我”之所以选择某个素材行文，那是因为这个素材最能表达“我”的情感或思想，那是因为这个素材蕴含着某种深刻的意义，或给我们反思，或给我们启迪。所以说，我们最后还需要在“岁月的痕迹”里披沙拣金，慧眼识材，唯如此，才能真正写出让人眼睛一亮的佳作美文。
从学生习作实践看，写作这个命题主要存在的问题有：一是写作重心不当，不少学生叙写的是往事的回忆，没有在痕迹上充分展开，只在文末点一下此事在心中留下了痕迹，有贴标签之嫌；二是选材欠佳或不当，较多的学生写父母的白发皱痕，借此表达感恩之情，过于常见，也有的写地震带来的破坏等；三是岁月的痕迹所指不明，在文中看不出作者具体要说的痕迹究竟是什么；四是立意不清，文中写了相关的痕迹，但写作的目的性何在，这个载体承载的主题不显明。五是描写缺乏，记叙文要出彩，就要在情节的曲折性和情感的动人性上有亮点，而这都离不开表达，尤其是描写的运用。此文一定要写出“痕迹”的典型细节，用细节展示人物形象揭示人物心理凸显文章主题等。
（本文发表于《江苏教师》2013年第12期）