高考读图作文中的常见问题分析及对策
邢季
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【摘要】英语写作是很多高考考生所畏惧的一项任务。读图作文由于提示语少，信息隐晦，考生普遍反映难取高分。本文通过分析读图作文写作时的常见问题，谈谈如何指导学生写好读图作文，旨在提高学生的写作能力。
【关键词】高考英语 读图作文 问题 对策
《2013年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》英语科在对图画式作文作了这样的说明：看图作文的“图”不局限于某一类型的图，如漫画、广告画，也包括其他图画、照片等情景材料。考生们依据情景图示的寓意、内容或情节线索，传递信息和表达自己的思想。作文应覆盖提示的要点，但避免仅根据提示文字做简单翻译。由此要求可以看出，读图作文对考生要求较高，考生在应对时经常会出现以下问题：
问题一、审题错误，偏离主题
不同于平时的命题作文或图表作文，读图作文往往要求考生根据图画及适当的中英文提示读懂图画，描述图画，确立主题。审题到位是写好读图作文，拿取高分的基础。而遗憾的是，很多考生无法正确读懂图画，导致作文偏题。笔者有幸参与了2011江苏高考英语阅卷，而那年的高考书面表达正是读图作文。就以此为例，考生普遍存在的审题错误为：忽略中文提示“下面这幅照片展现了女儿为回家的妈妈拿包的情景” 及照片上的英文提示语“To ease the pain in her back, I removed the heavy load from mom’s shoulders. ”，写成了妈妈为女儿拿包，父母为孩子减负。实际上图片展示的是女儿为下班回家的妈妈拿包，主题反映的是子女为家长减负。这一审题错误是致命的，根据高考书面表达阅卷要求，偏题作文最高只能得15分（作文满分25分）。
问题二、板块次重点缺失，层次不清
读图作文一般来说包括三个板块：准确描述图画内容；分析图画所折射出的社会现象；你自己的作法。这三个板块缺一不可，环环相扣。另外这三大板块中又包括若干个次重点。仍以2011高考作文为例，描述图画的板块中，包含三个次重点：一是情景（妈妈回家）；二是人物（妈妈和女儿）；三是动作（女儿为妈妈拿包）。少了任何一个次重点，都要扣分。第二个板块包含两个次重点：一是考生自身实际情况；二是考生本人的感想。第三个板块也包含两个次重点：一是反映出为父母减负的中心思想；二是以例子予以体现。例子当然至少要一个，两个或三个也可以，视自己情况而定。通过对板块及次重点的分析，基本可以将文章分成三小节，然后将小节中的次重点写全写到位。在此过程中，考生普遍存在的问题是：文章不分小节，整篇文章一大段，缺乏层次条理；遗漏部分次重点，如有不少考生将妈妈回家这个次重点遗漏，导致不必要的失分。
问题三、表达单一，缺少高级句型及词汇
作文批改首先根据文章的内容和语言确定档次，总共有五档：很好（21-25分）；好（16-20分）；中等（11-15分）；较差（6-10分）；差（0-5分）。然后再根据要点描写是否到位，是否遗漏要点，语言表达流畅度，句型词汇的运用，连接是否到位自然，大错小错等来评判该给予的具体分值。实际操作时，不会真的去一个个数错误，来相应减分，更多的是global evaluation（整体评价），这就需要考生语言表达丰富，多用高级句型及词汇。批改考卷中，有些考生通篇都是I should…I can…, 这样的作文即使没有错误，也拿不到高分。这次高考范文中用到了两个分词作状语：Realizing her mother must be very tired after a day’s work, the girl helps…; But, totally engaged in my own study, I seldom pay…这样的分词表达既简洁又高级。就这两个句子中，还用到了比较好的词汇与表达，如must be very tired; remove…from…; be engaged in; in return等。
针对读图作文写作考生普遍存在的这三大问题，可以从这几个对策中寻求解决方法。
对策一、仔细读图，描图精确
如何准确读懂图画，抓住要点是写好读图作文的第一步。这个审题的时间是千万不能省略的，学生应当仔细观察图画，不能遗漏或看错任何一处要点，当然也要关注图画旁的中文要求。请描述以下图片：
Be close to nature
As we can see from the picture, a young boy is on a boat to hunt for fish. He is using glasses to look for fish in the sky while the fish are in the river.
以上这位同学对图画的描述完全偏题，文章主旨变成要接近自然。正确的描图如下：
In the picture, a man is using a telescope and trying to find some fish. A lot of fish is just swimming around his boat but he does see it. So he gets nothing.
对策二、高级句型及词汇大演练
教师在指导学生写作时，一定要从高一就鼓励学生作文中避免贯穿简单句，要充分灵活运用各种句式，如定语从句、名词性从句、倒装句、强调句、非谓语等。多使用高级词汇，尤其注意“短语优先”原则。英文写作时，一般审题结束后可以罗列若干个次重点（要点），可先用汉语或key words列出，然后拓展写出10句英文。这时如何快速有效地将要点转换成英语表达，尽可能使用好的句型与词汇就在于平时大量的演练。平时没有有意识地大量去用，就无法在高考中自如使用。语言不是教会的，而是在使用中学会的。高级句型及词汇只有在反复练习中才能得到最有效的训练和培养，教师应指导学生利用各种机会去运用，当然前提是自己已经记忆背诵了大量的句型与词汇。输入大量的语言信息才能保证语言输出的流畅和自如。教师可以采用让学生改写句子的方法去督促学生使用高级句型和词汇，如：
Rewrite the sentences using V-ing or V-ed
1. They arrived at the school. They felt the happy atmosphere.
Arriving at the school, they felt the happy atmosphere.
2. I will be given another chance. I will succeed.
Given another chance, I will succeed.
Complete the sentences
1. To his surprise, the little girl knows so many things.（使用名词性从句）
What surprises him is that the little girl knows so many things.
2. Don’t worry about your expenses for university education, and we will try to help you.
…… and we will make the greatest effort to help you.
对策三、批改、讲评与修改三管齐下
整个高中阶段，尤其是高三，学生会反复练习写作。有些教师批改作文时，只是根据学生的页面整洁度批一个等级，这对提高学生的书面表达能力是很不利的。教师应认真参照高考评卷标准去批改每一份作文，并给予每篇作文相应的分值。可以在写的好的要点，句子，词汇旁边画一个小小的五角心，在写的有问题的地方划下划线。这样做能让学生积极地认识到自己写作时的亮点与存在的问题，大大激励学生多拿五角心，少有下划线，在每次写作时尽可能地用高级词汇与句型。在讲评时，教师可以拿一篇班上写的最好的范文来讲评，不一定非得用参考范文，其实很多时候，参考范文过于复杂，学生认同感较少，而自己同龄人写的文章更容易模仿，有些用的表达正是最近刚刚写过的，印象更为深刻。教师可以请那位文章被选作范文的学生来说一下自己的写作思路与感想，也可以让其他同学来说说范文的精妙之处及可以进一步优化的地方。剩下的时间就是让学生将自己的文章与范文进行比较修改，让自己的文章更完美，更符合高考优秀作文的标准，要知道，好作文是改出来的。针对作文修改，也可以采取同桌互改的方法，吸收别人写作时的好词好句与技巧，同时也注意相应的错误不能犯。
读图作文写作是一个长期复杂的训练过程，教师要发挥好指导示范作用，相信在师生共同努力下，学生一定能在这方面有所突破。