课堂结构的组织优化
李海磊
课堂教学的主体为学生和老师。师生的一切课堂活动都为了一个最主要目的：让学生在课堂上能够有效、高效地学习。如果一堂课能够大致实现这个目标，我们就可以大胆的说这是一堂优质课堂，它的组织管理很严谨而富有成效，反之，一堂课看起来组织管理的很优美，却不能让学生在课堂上有效、高效地学习，那么这样的课堂管理肯定是虚伪的，华而不实的。
成功高效的课堂有很多特征，本人认为其特征之一必然是：课堂教学结构清晰明了。
一、清晰的课堂教学结构所具有的重要意义
（一）课堂教学结构越清晰，学生的有效学习时间的比例也就越高。
在一堂课的时间里，学生用来完成学习目标所花的时间才是有效的学习时间。比如说教师用来处理学生违反课堂纪律所花的时间，比如用来处理因为课前准备不充分而出现的意外所花的时间，老师不小心偏离的教学任务所浪费的时间等等，都不能算是有效学习时间。老师清晰的课堂表达、充分合理的教学环节的设置都提高学生有效利用课堂时间的比例，学生的有效学习时间也就越多。
（二）课堂教学结构越清晰，学生学习也就越高效。
一般说来，学习的时间越长，能学到的东西越就越多，但是过了某个时段后学习提高的曲线就会变的平坦。所以大量追加学生额外的学习时间以期让学生的成绩得到明显的提高是一种懒惰的、不科学的行为，教师更应该考虑的是如何提高单位时间的学习效果。优质课堂有很多标准，但是经验论者认为，无论哪一条都比不上“清晰的课堂教学结构对学生学习效果影响大”。扎比内。格鲁恩的研究表明，在个别情况下，学生从不同的老师的同一门课上所学到的东西会相差一两倍！
那么，什么样的课堂组织结构才是清晰的？德国人希尔伯特。迈尔认为：“如果课堂教学管理发挥实效并且师生均能较好的认识到有一条主线贯穿整个课堂，那么课堂教学的结构是清晰的。”这条主线是指教学的目标、内容和方法的契合。同时这三者也是相互影响，相互作用的。如果我们能实现目标、内容和方法的一致，教师和学生就会感觉到这堂课是圆满的，反之，若这三者之间不实现很好的统一，我们则认为这堂课是不够清晰的，支离破碎的。
二、要实现课堂教学结构的清晰明了，不妨从以下几点着手改善。
第一、课堂的教学目标必须定位准确，表述清晰。
目标是方向，决定着课堂的战略走向，决定着学生对教材的关键知识点掌握是否正确。对教学目标的把握准确与否，取决于老师的专业素养，取决于教师对自己专业知识的探究的深度、广度和思考的角度。这些直接影响着教师对自己要教授的知识点提炼的精度。所以，教师在设定教学目标前需要做大量的功课，查资料、探讨、辛苦的思考等等，而教师本人也在这个过程中不断成长和提高。同时，教学目标设定还要恰当，太高，学生就很难在一堂课的有限时间里达成，太低，学生很容易达成，学生的学习强度就不够，不能充分地锻炼思维的深度和强度，更谈不上高效。如果目标设偏了呢，那就太糟糕了。一般说来，目标定位可以是这样的：要有难度，但是在老师的点拨下学生经过自己的思考、验证、反思后能够实现，这就够了。
第二、课堂结构要富有连贯性和节奏感。
教学目标好比高峰顶上的美丽莲花，要取得莲花登峰的过程肯定是少不了的。登峰的阶梯就是课堂教学的步骤和环节。很显然，教学步骤和环节设置质量的高低直接决定着最后登峰的效率和效果，同时对课堂教学结构是否清晰有着直接的影响。
那么怎么样的环节设计比较有效呢？谈一点自己的看法。
（一） 分解教学任务，设定教学环节。一个完整的课堂教学应该是由若干环节组成的。这些教学环节主要是教师课前设计好的，也可以使师生共同完成的，这样是比较理想的。但无论如何，每个任务的设计都是紧扣主题的。所以，每一个环节甚至于教师说的每一句话都有仔细考量的必要，比如我们在设置一个任务时不妨先问问自己，这么设计、这么表达其出发点是什么，如果删除不要，会不会影响教学，换一种方式行不行。
（二） 小步快跑。第一个环节能顺利地引出第二个环节，第二个环节能顺利的引出第三个环节，以此类推，连贯而流畅。即便达不到这么理想的状况，也应该努力让相邻的两个环节，或者多个环节之间在逻辑上要说的通。绝不能出现两个相邻的环节之间没有任何关联性的情况。这样的环节设计会显得特别的突兀，就像是一个人穿了一件粉红色的西装，却穿了一件沙滩短裤，可悲的是还穿了一双白色的袜子，外面套着一双黑色的皮鞋。
（三） 先易后难，富有梯度感。“跳一跳，够得到”，这一条看起来很简单，但是想真正的做到还是颇有些难度的。有些教学质量很好的老师就很擅长此道，而且效果确实很明显。例如，上课伊始，就抛出一个很难的问题，这对基础薄弱的同学来说，他们会觉得很吃力，好像老师这么上课不是为他们准备的，而是为了那些成绩好的同学来设计的，难免会产生疏离感，对这门课以及任课老师就不会产生亲密感，久而久之也就厌倦了这门课，可是如果问题设置的太简单，那么成绩好的同学来说学习的强度就不够。所以问题的给出必须要有梯度感，有难有易，先易后难，这是尊重学生，尊重教学规律的表现。
第三、注重细节、防止出现干扰课堂教学的情况出现。
教师干扰课堂教学的情况有很多种，比如，上课忘了带必要的资料、讲义，课堂的时间管理上把握不当，不能聆听学生的声音，更严重的，向对学生做出不正确不公正的评价等等。无论出现哪种状况，无疑都会对课堂教学组织的流畅度和清晰度带来不好的影响，所以教学无小事，处处要注意细节，细节见功夫。
良好的教学的硬件、软件设备给我们的课堂教学提供了很大的帮助，但是如果不能恰当使用的话也会出现干扰正常教学的情况。试举一例，有的老师课前准备的ppt有好多张，而且他用的是任务驱动的教学法，但是为了这个ppt能够播放完，老师不得不频繁的打断学生来广播ppt，每一次打断都带来了学生的一片抱怨声。有经验者认为，有些课，准备一个三四张的ppt即可。因为很多看似需要些在ppt上广播的内容完全可以在布置任务以及任务总结的时候讲掉。一定不能出现为了广播ppt而广播ppt从而让整个课堂匆忙不堪、支离破碎的情况。
三、结语
总之，清晰的课堂结构是学生能够高效学习的保证，也是教师把教学任务顺利进行下去的有力支撑。相信，一堂结构清晰优美的课堂会让师生都感到身心愉悦，这样的课堂也必然是组织管理有效的课堂。
参考文献
[1]（德）希尔伯特。迈尔 怎样上课才最棒 华东师范大学出版社：24~28
（本文发表于《吉林教育》2013年第8期）