高中信息技术课程教学的误区分析及改进策略
顾琴
摘 要：高中信息技术课堂教学要教会学生利用文字处理工具、电子报表、网络浏览器来获取、加工、管理与表达信息，本文先揭示高中信息技术课程教学的误区，进而提出解决策略，具有一定的现实意义和指导意义。
关键词：高中信息技术课程教学 误区 改进策略
一、引言
众所周知，我们的基础教育一直强调在普遍提高学生素质的前提下进行因材施教，信息技术课程所涉及的教学内容十分广泛，包含了当前社会广泛使用的各种大众化信息系统的使用与利用信息技术解决社会公众经常遇到的共同问题，高中信息技术课堂教学要教会学生利用文字处理工具、电子报表、网络浏览器来获取、加工、管理与表达信息，知道和了解计算机硬件的基本构成等，使他们具备驰骋于信息社会所必要的能力，即信息素养。高中信息技术课程教学对学生的未来发展具有很大作用，然而，从目前来看，高中信息技术课程教学走进了一系列误区，这不利于其功能的有效发挥。本文先揭示高中信息技术课程教学的误区，进而提出解决策略，具有一定的现实意义和指导意义。
二、高中信息技术课程教学的误区
高中信息技术课程教学的误区具体体现在以下几点：
1、忽视学生的个体差异性，采取“一刀切”教学
学生在入学之前的先备知识存在一定差别，接受和掌握新知识的能力也各有不同。有的学生的初中是在农村读的，平时很少甚至没有接触过电脑；而有的学生家庭条件较好，平时接触电脑的机会比较多，这就导致学生的电脑水平不尽相同。然而，高中信息技术教师忽视了这一点，对全班学生采取一样的教学进度，从而导致基础差的学生学得更差，而基础好的学生“吃不饱”，教学效果可想而知。
2、教学内容没有与时俱进
随着现代社会的不断发展，信息技术的更新周期越来越短，知识容量迅速增多，有限的课堂教学是远远不能满足学生的发展需要的。从长远来看，信息技术不仅是学生必须接受的课程，更是学生进行终身学习不可缺少的有力工具。所以，学校要培养学生对不断发展的信息技术的适应能力，促使学生具有长远发展的眼光，这是时代和社会进步共同的要求，是将学生培养成信息时代公民的要求。然而，目前高中信息技术课堂上的教学内容依旧比较落后，没有与时俱进，教师对学生传授的知识亟需更新，这样才能使学生跟上时代发展的步伐。
3、忽视学生的主观能动性
目前，在高中信息技术课堂教学中，教师依然占据绝对的主导地位，学生的主体性被极端忽视，教师在讲台上讲，学生在讲台下记笔记，而教师所讲授的信息技术知识对于学生太抽象，学生难以在短时间内消化，长此以往，学生就丧失了对信息技术课程的兴趣，而且不会的知识越积越多，形成一种恶性循环。
三、如何改进高中信息技术课程教学
1、关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展
学生的基础水平是不一样的，教师在教学过程中必须充分了解学生现有的信息技术基础，从学生的学习特点和个性发展要求出发，采取有力的手段，灵活组织教学。首先，教师可以设置多级学习目标，让不同水平的学生根据自己的实际情况选择学习内容；其次，教师要给学生足够的自我探索空间，激发他们积极开动脑筋进行思考，寻求多样化的解决问题的办法；再次，对于学习基础差的学生，教师可以给他们补课，让他们逐步赶上学习进度，增强学习自信心。对于学习基础好的学生，可以对他们提高一点的要求，让他们在“吃得饱”的情况下还要“吃得好”。
2、培养学生对信息技术发展的适应能力
“授之以鱼，不如授之以渔”，信息技术是不断变化的，要在有限的课堂时间内教给学生所有的知识是不现实的，所以教师应该引导学生掌握具有迁移意义的知识，让他们在走出校门后也能学会使用信息技术。在课堂教学中，教师要注意总结和归纳不同信息技术的使用方法，以及解决不同问题之间的共通之处，并结合学生已有的知识经验，让他们进行自主探索，完成对新工具和新任务的开发，从而培养起终身适用的能力。
3、教师要引导学生学会自主学习
教学过程是一个教与学相互作用的双边过程。教师要改变“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，引导学生学会自主学习。为此，教师可以给学生布置一定的任务，引导学生进行讨论和分析，让他们提出尽可能多的解决问题的办法与策略，同时还要引导学生自己对自己的答案进行评价，以此让学生成为真正的学习的主人，从而增强对不断变化和发展的信息技术的适应能力。另外，教师还要引导学生将信息技术理论积极用于实践，去解决实际问题，这样一来，学生学习的知识才不会遗忘，终身受用。
四、结语
高中信息技术课程对于培养学生的信息素养，使学生能适应未来社会发展，具有不可替代的重要作用。对于目前高中信息技术课堂上存在的教学误区，必须积极改进。高中学校要重视这门课程的地位，信息技术教师也要根据学生的心理特征和学习特点来进行授课，将课堂的主动权还给学生，这样，学生才会在积极思考中学有所获、学有所成，为日后的发展打下坚实的基础！
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（本文发表于《内蒙古教育》2013年第1期）