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要建模更要理解文本——小说一轮复习教学反思

纵观江苏高考最近几年现代文命题,小说的考查占据了大多数,小说的复习也成了语文复习的重中之重,如何提高学生小说的阅读水平和解题能力,是摆在老师眼前的难题。我想主要抓住两个方面。

    一是对于规范的,考查频率较高的题型,要建立答题模式,做到心中有数,明白答题的角度。从小说常考题型来看,一般有如下几种:

     句段作用题

     ‚表达特色,手法分析题

     ƒ人物形象概括分析题

     „词语、句子含义理解题

     …文章内容概括、筛选信息题

    上述几种题型只要结合小说四大维度“人物、故事情节、主题、情感”去分析,通过典型例题归纳整理答题思路,概括大体内容。一般问题不大,基本的分数都能够拿到。

二是对于文章深刻意蕴题型的理解难度就比较大,需要学生真正读懂文本,而理解文本就需要学生能够抓住小说中的关键句子来探究。

 如在林斤澜的小说》中结尾有这样一个情节“队长睁着青绿铜铃眼睛,走到柜台前边,把一个粗大拳头落在秤盘上。高桩柿脑筋飞转,准备应对。那拳头收回去,秤盘上却是三个鸡蛋——娇小玲珑,不过的确是鸡蛋。 高桩柿心里放下一块石头,用不着为李地编两句什么话了,朝着鸡蛋笑道:好秀气的小母鸡,叫人心疼。”。这个情节对于小说的主题进行了深化。连打击“自发势力”的队长也干起“自发势力”的事情,揭示了当时贫穷程度之深和制度的不合理。如果学生能够抓住这样关键句子,那么对于文章的理解就会更深一层。而很多学生在阅读这篇小说时对于结尾这样的安排并没有引起足够的重视,只是用了“出人意料”这种词来分析,而没有想到这种出人意料恰恰是对主题的深化。

    所以我们在阅读文本时对于人物的不同于常人或正常行为的表现要着重关注,对于情节发展的意料之外的事情也要格外关注,这些往往是深化小说主题,真正读懂小说的关键


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