您现在的位置:江苏省海门中学>> 学科建设>> 外语>> 学术角(academics)>>正文内容

“杂糅课堂”的教学思考

“杂糅课堂”的教学思考

英语教研组 赵江贵

作为一名新教师,到目前为止我发现的最大的问题就是“杂糅课堂”的进程管理问题。“杂糅课堂”只是我杜撰出来的一个名词,意思是在一堂课上,教师所要教授的内容较为复杂,比如讲完一张练习卷后讲生词,或者需要在一堂课上讲授两样甚至超过两样不同的练习。

我自己在913号上了一堂课,内容为课课练相关练习讲解外加模块一第一单元后半部分生词的讲解。如果将这两部分分开来的话,讲解起来则相对较为容易。但是如果需要整合在一块的话,那我所要考虑的就不仅仅是两处不同材料的备课问题了,而是如何把两个不同的材料有机而平滑的整合在一起,达到甚至超过这两堂课单独讲时能达到效果的总和。这是一个需要深思并且实践解决的问题,而我现在只是发现了这一问题并且简单的思考了一下。

我在上这堂课之前去听过季苏炜老师的一堂课,巧合的是他的这堂课正是比较杂糅的课,我从其中学打牌了不少有关怎样使这种课变得高效的方法。首先,他在课堂的前几分钟用了几道高考题将本堂课的几个不同的练习块联系在了一起,使得两个本来毫不相同的练习有机的结合在了一起。这样,学生在之后的听课过程中就会把两个知识块串联起来,达到应有的效果。同时,他在正式讲授时会适度拓展,而两处不同练习的拓展会时不时的有所交叉,这样就能在课堂上进行某些知识点的巩固和完善,事半功倍。

我在我的课堂上也尝试了季苏炜老师的方法,在我教的感觉上来看确实会比直接讲授要课堂效果好很多,但是在学生反馈方面(默写、随堂检测等)方面却保持原样。我思考了一下,发现了可能的原因。这种授课是一个长期的过程,短期内可能会没有什么成效,但是时间一长久而久之效果就会凸显出来。而这种授课方式就要求教师在备课过程中要做到精打细算。教师要提前设计好将两处不同练习串在一起的活动和知识点,必要时还需要借助幻灯片等多媒体教材。

当然,授课之路漫漫,几乎每天都会发现新的问题,有时候问题是重复的,可能你发现了问题,改正后发现问题仍然存在。这就要求我们在反思上要多花工夫。我也会在之后的杂糅课堂上不断的尝试和反思,争取得到新的不一样的突破!


【字体: 】【收藏】【打印文章】【查看评论

苏公网安备 32068402000002号