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信息技术智慧课堂探索

信息技术智慧课堂探索

江苏省海门中学 顾 琴

摘要:教育家成尚荣曾指出:课堂改革的实施,就是要转变以往单纯的知识灌输模式,从“知识传授”转变为“智慧发掘”,在培养学生具有学识的同时,也促使其具有智慧。智慧课堂概念的提出,为中学信息技术教学的开展拓展出新途径。中学信息技术教学旨在促进学生的信息使用和驾驭能力,提供信息知识的学习和实践,实现中学生综合素质和综合能力的提升。

关键词:信息技术;课堂探索;智慧

 

中学信息技术课堂向智慧课堂的转变,需要教师积极转变教学理念,以学生为教学主体,激发学生主动参与教学的积极性。教师要彰显智慧课堂的优势,使学生意识到“自主学习智慧思考”的重要意义。学生在智慧课堂的学习体验将更为优越,同时也有助于培养其积极探索、敢于质疑的学习精神。构建中学信息技术教学的智慧课堂,可以从以下方面进行探索实践。

一、以智慧激发学生学习动力

中学信息技术教学的开展,必须建立在学生浓厚的兴趣基础上。如今的中学生知识结构已经与过去大不相同,可以说他们是从小接触信息技术的“新人类”,从小就生活在信息环境中,对计算机不再抱有猎奇兴趣。对于这些中学生而言,计算机更像是一种工具,能够改善他们的学习和生活状态。

因此,教师要明确了解学生的心理变化,以创新手段激发学生的学习兴趣,以新颖的知识技能引导学生感受信息技术的无穷魅力。正是由于中学生对于信息技术早有接触,教师更要以先进的教学手段调动学生的探索欲,使学生对信息技术具备更高的学习热情。

例如在“Windows用户界面”教学中,教师可以将提前对窗口背景、图表视觉效果进行改变,对任务栏进行调整,对任务窗口进行切换,这些实用功能也许是学生平时不了解的,在教师的引领下,学生会对窗口的便捷性有更为直观的了解。通过窗口操作的变化,学生会将这些新功能与日常使用经验建立起有机联系。通过实践操作,学生能够更快地将这类知识应用于实践中,从而获得一定的成就感。教师利用信息技术激发学生学习热情,能够为未来的专业化学习打下良好基础。

二、以智慧引导学生自主学习

在智慧课堂教学模式下,学生作为教学主体占据课堂主导位置,而教师则处于引导位置。只有全面提升学生的自主学习能力,才能实现“课上课下互动互补”的良好教学机制。由于中学阶段学生的信息技术基础较为薄弱,逻辑思维和理论理解能力较差,因此教师要注重学生消化吸收课堂知识的过程,逐步培养其自主学习的习惯和能力。学生自主学习能力的培养,得益于教师的正确引导和巧妙的课堂设计。教师可以根据教学内容的不同,设计出更为灵活的教学方案。

例如在“frontpage”内容学习中,教师可以提前布置预习内容,使学生根据软件特点进行简单的“frontpage”制作。在制作内容的设定上需给予学生较大的自由空间,可以引导学生介绍自己熟悉的风景,也可以介绍某一个历史人物,还可以根据童话故事设计相应的场景。由于“frontpage”学习灵活性较高,能够使学生较为直观地理解教学要点,同时也能够更为清晰的分辨学习难点,因此学生自主学习的热情尤为高涨。通过课堂演示学生作品,学生可以看到自己的优势在哪里,不足又在哪里,还有哪里是自己的知识盲区,只有建立起对自身知识构架的客观认识,才能有针对性地开展信息技术教学,取得更为良好的教学效果。

三、以智慧培养学生协作能力

信息技术的最大特点在于理论与实践的综合利用价值。中学阶段的信息技术教学,不但需要学生掌握牢固的理论基础,同时还要具备一定的动手操作能力。信息技术智慧课堂的构建,需要学生与教师之间的密切配合,同时也需要学生之间协作能力的充分发挥。在完成学习任务的同时,增强学生的配合协作能力,并领会信息技术对于协作性的要求。

在教学实践中,教师可以根据教学内容进行节点划分,然后根据不同节点将学生划分为不同学习小组,小组之间做到优差搭配,并由组长全权负责。这样的分组设置无形中构成一种凝聚力,使学生之间能够密切配合解决问题。例如在进行“计算机安全”一课前,教师可以布置与之相关的课后作业,要求学生以小组形式进行与计算机安全有关的信息收集,不同小组可以根据“国内、国外、计算机风险类型、后果、影响”等不同范围进行资料收集,从而强化对计算机安全重要性的认识。

四、以智慧促进教学实践创新

信息技术的发展可以用“日新月异”来形容,这是因为在该领域内,创新是永远的主题。只有不断的创新发展,才能使信息技术具备强大的持续动力。而中学阶段的信息技术教学,就是引导学生建立“信息思维”,具备用于探索创新的实践能力。教师要激励学生“敢想、敢问、敢实践”,提出自己的不同观点,发挥创造性思维优势,构建起更具智慧元素的信息课堂。

例如在“关键字”查询教学中,教师可以与实际生活相联系,使学生在实践中感受到信息技术的重要性和实用性。例如通过网络查询近期天气情况,既可以将“xx天气”设置为关键字,通过搜索引擎,可以确定搜索范围查询搜寻结果。信息技术教学的开展初衷是增强学生的实践能力,只有真正应用于生活中的技能才是有价值的,因此在中学信息技术教学中,教师应当将创新性和实践性相结合,进而取得更为优秀的教学成果,智慧课堂的“智慧转化率”也将明显提升。

信息技术改变世界,智慧课堂改变人生。作为中学教学内容中的重点部分,信息技术课堂起到了承前启后的作用,既是对小学信息技术学习的拓展和提升,又中学相关课程的学习打下基础。因此,这一阶段教师要起到引领和指导作用,充分体现信息技术的教学特色,以兴趣为教学切入点,以理论为教学支撑点,以实践为教学延伸点,以创新为教学发力点。教师要充分认识到构建智慧型课堂的重要性,使学生在更为轻松、开放的教学环境中收获知识,收获智慧,真正实现中学信息技术教学由“知识传授”到“智慧发掘”良好转变,为素质教育的深入开展奠定坚实基础。

 


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